[教學(xué)目標(biāo)]

1．在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語(yǔ)的確切意思。

2．能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。

3．在角色朗讀中展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。

4．從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1．體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。

2．通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1. 我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？

說(shuō)明：

通過(guò)回憶舊知，鞏固復(fù)習(xí)寓言這種文體的特點(diǎn)。

2.出示課題，生齊讀。

師簡(jiǎn)介:東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。

說(shuō)明：

學(xué)生可能會(huì)對(duì)復(fù)姓感興趣,教師可以例舉幾位復(fù)姓的名人,如諸葛亮、歐陽(yáng)修等。

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1．按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。

（1)自由讀課文，用學(xué)過(guò)的方法理解詞義。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

說(shuō)明：

引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學(xué)習(xí)生字、新詞。

2．檢查交流學(xué)習(xí)成果。

（1）開(kāi)火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請(qǐng)你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。

板書：

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，能抓住關(guān)鍵人物，重要線索，概括課文主要內(nèi)容的能力。

（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1．輕聲讀課文，用“”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。

交流、出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。

2．讀句子，質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

（1）為什么不能對(duì)狼講仁慈？

（2）為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（3）這個(gè)教訓(xùn)是什么？

說(shuō)明：

通過(guò)抓住文章的中心句，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，并激發(fā)學(xué)生深入閱讀，體味寓言內(nèi)涵的興趣。

3．細(xì)讀第1-4小節(jié)，

解疑：為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？

理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）

指導(dǎo)朗讀：狼的語(yǔ)言，狼的語(yǔ)氣——讓人覺(jué)得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

說(shuō)明：

教師可結(jié)合肢體語(yǔ)言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號(hào)的感情色彩。

（2）多媒體出示：練習(xí)說(shuō)話：

當(dāng)狼哀求東郭先生救它時(shí)，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時(shí)心軟救了它。）

說(shuō)明：

通過(guò)表達(dá)，揣摩人物的心理，體會(huì)人物的性格缺點(diǎn)。

過(guò)渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？

多媒體出示：練習(xí)說(shuō)話：

當(dāng)獵人詢問(wèn)東郭先生狼的蹤跡時(shí)，東郭先生猶豫了一下，心想：______________________。說(shuō)：“我沒(méi)看見(jiàn)狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了�！保ɡ斫猓好髅饔袡C(jī)會(huì)把狼交給獵人，但一時(shí)糊涂，替狼撒了謊。）

出示：當(dāng)__________________的時(shí)候，東郭先生__________________________。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的說(shuō)話練習(xí)既是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生在表達(dá)中進(jìn)一步感受東郭先生的執(zhí)迷不悟。

師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師隨機(jī)板書。

4．細(xì)讀第5-6小節(jié)，

解疑：為什么不能對(duì)狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對(duì)狼講仁慈？的相關(guān)語(yǔ)句。

出示相關(guān)語(yǔ)句，交流。

（1）狼的語(yǔ)氣——兇狠。（在朗讀指導(dǎo)地過(guò)程中理解感嘆號(hào)表現(xiàn)出的是狼兇相必露時(shí)丑惡的嘴臉。）

多媒體出示：當(dāng)時(shí)_______________，狼_________________________。

說(shuō)明：

繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)狼的本性。

師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師隨機(jī)板書。

（2）東郭先生的語(yǔ)氣——?dú)鈶崱?/p>

指導(dǎo)讀好感嘆句。（個(gè)別、集體讀）在朗讀中體會(huì)東郭先生的大驚失色，非常氣憤。

（3）分角色讀1-6節(jié)。

師小結(jié)：狼在危險(xiǎn)面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險(xiǎn)過(guò)后就會(huì)原形畢露可見(jiàn)狼的本性是不會(huì)改變的。

（三）細(xì)讀7-9節(jié)

輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問(wèn)號(hào)的句子。

出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”

“這樣的壞人，不該吃嗎？”

“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1．讀一讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)的意思。

2、在朗讀過(guò)程中，你覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書。

出示：老農(nóng)______________，所以，我覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)機(jī)智的人。

老農(nóng)______________，所以，我覺(jué)得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。

說(shuō)明：

讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個(gè)教訓(xùn)是什么？

出示：狼的本性是不會(huì)改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

三、遷移拓展

我們學(xué)過(guò)多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

板書：