教材簡(jiǎn)析

本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫一寫對(duì)大海的了解或向往”。

教材中的習(xí)作提示第1自然段總結(jié)了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對(duì)本次習(xí)作主題的引入，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，提示寫作時(shí)要和前邊的閱讀聯(lián)系起來(lái)，使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對(duì)大海認(rèn)識(shí)與了解的一個(gè)小結(jié)。

教材的第2個(gè)自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”，這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”�！拔宜�了解的大�！笔潜締卧�口語(yǔ)交際的內(nèi)容，這強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語(yǔ)交際活動(dòng)的延續(xù)。

設(shè)計(jì)理念

作文講求“有感而發(fā)”，但任何感受需要激發(fā)源。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念，以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作欲望，拓寬寫作思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改，回歸作文本身的閱讀交流價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)習(xí)作，提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情。

2．學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)，做到想象豐富合理，表達(dá)清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。

3．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重、難點(diǎn)

幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)寫出對(duì)大海的理解和感受，讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于大海的閱讀材料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、詞句引領(lǐng)，揭示主題

1．詞句交流。經(jīng)過(guò)近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句？可以說(shuō)形容大海的四字詞語(yǔ)，也可說(shuō)帶海字的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。

根據(jù)學(xué)生回答板書，教師可補(bǔ)充本單元《語(yǔ)文七色光》中“日積月累”里的詞語(yǔ)。例：

風(fēng)平浪靜 驚濤駭浪 海市蜃樓 滄海桑田 洶涌澎湃 天涯海角

翻江倒海 海闊憑魚躍，天高任鳥飛 海上升明月，天涯共此時(shí)

2．明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫一寫對(duì)大海的了解或向往”。

［從復(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動(dòng)本次習(xí)作活動(dòng)，既打開了學(xué)生關(guān)于大海的話匣子，又為本次習(xí)作提供了有用的語(yǔ)言材料。）

二、話題引領(lǐng)，確定題材

1．嘗試選材。上節(jié)課，同學(xué)們交流了對(duì)大海的了解，這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受，對(duì)大海的了解或向往。

2．話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可參考一下提供的關(guān)于大海的話題。

（1）大海，我想對(duì)你說(shuō)……

（2）我愛(ài)你，大�！�—

（3）假如我是大�！�…

（4）我向往大海的……

（5）我心中的大海是……

（6）站在大海面前……

3．交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由發(fā)表寫作片斷，共同點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出最喜歡哪些同學(xué)的寫作片斷。教師從內(nèi)容生動(dòng)、感受深刻、情感真實(shí)、設(shè)想新穎等方面作點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)。

［在原有的口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷寫作，使口語(yǔ)交際與習(xí)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)完整的“能說(shuō)會(huì)寫”的過(guò)程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷寫作相當(dāng)于習(xí)作的簡(jiǎn)單提綱，為本次寫作奠定良好的基礎(chǔ)。］

三、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫具體

1．明確重點(diǎn)。不管是寫事情經(jīng)歷，還是寫向往抒發(fā)感情，都必須通過(guò)詳盡的材料來(lái)具體表達(dá)，打動(dòng)讀者。如何把自己對(duì)大海的了解和向往寫具體呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀幾篇文章。

2．經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩(shī)人金波的詩(shī)歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的。

我們?nèi)タ春?/p>

金波

走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>

海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中

耳邊已響起潮聲澎湃

走啊，去看海，海是我們的夢(mèng)

海的胸懷如此的寬大

海的家園如此的富足

海是我們的另一個(gè)家

看見(jiàn)海，就像走進(jìn)了寶庫(kù)

我們?cè)诤５膽驯Ю锾�躍

歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

海在我們的懷抱里歡笑

潮起潮落都有動(dòng)聽的歌

去看海，一路唱著熱情的歌曲

去看海，有讀不完的生命啟迪

交流指導(dǎo)：詩(shī)歌中間兩節(jié)主要寫什么？這與詩(shī)歌抒發(fā)的感情有什么聯(lián)系？（通過(guò)贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對(duì)大海的向往。）

3．確定體裁。

詩(shī)人金波把對(duì)大海的向往以詩(shī)的形式表現(xiàn)出來(lái)，你認(rèn)為你確定的寫作內(nèi)容適合用以下哪種寫作形式來(lái)表現(xiàn)？

記敘文、詩(shī)歌、散文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、建議書、倡議書……（交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí)，明確各種體裁的寫作特點(diǎn)。）

［本環(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫具體，通過(guò)對(duì)寫作體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供自由選擇寫作體裁的空間。］

四、明確要求，學(xué)生習(xí)作

學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求，自由習(xí)作。

第2課時(shí)

一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

延續(xù)原有寫作狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行共達(dá)四十分鐘的靜心寫作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

［良好的寫作狀態(tài)需要以時(shí)間為保證，兩節(jié)課的時(shí)間以學(xué)生的寫作實(shí)踐為主，不要被師生的講而擠占替代，使寫作真正落實(shí)為學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”，在困難時(shí)提供必要的幫助。］

二、習(xí)作點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)修改

1．閱讀學(xué)生習(xí)作，提出評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

根據(jù)本次習(xí)作要求，師生討論確定習(xí)作評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

（1）是否寫出了對(duì)大海的了解和向往。

（2）是否抓住了某一點(diǎn)寫具體，從而表達(dá)對(duì)大海的情感。

2．出示學(xué)生習(xí)作，師生共同講評(píng)。

［本環(huán)節(jié)先通過(guò)師生討論明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)，使習(xí)作評(píng)價(jià)有據(jù)可依；接著安排學(xué)生習(xí)作講評(píng)，使虛無(wú)的評(píng)價(jià)依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)能力，為下一部習(xí)作修改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。］

三、自主修改，同伴合作

1．學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要求自我評(píng)價(jià)，作修改，進(jìn)行二度創(chuàng)作。

2．學(xué)生間相互交流，提出修改意見(jiàn)，相互促進(jìn)。

［通過(guò)本環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)會(huì)得到較大的提高。長(zhǎng)此以往，必將使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。］

四、鼓勵(lì)發(fā)貼，閱讀交流

同學(xué)們，作文是表達(dá)每一個(gè)作者的心聲，期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者，老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等網(wǎng)絡(luò)天地里，你將會(huì)得到更多讀者的意見(jiàn)，這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。