教材分析

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1—3自然段）描繪玉門關(guān)外的柳樹那高大挺拔的形象。

文章先用王之渙的《涼州詞》中兩行詩“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”開篇，引出“我們”一行人從甘肅武威來到玉門關(guān)，在這“沒有春風(fēng)，沒有綠色”“映入眼簾的是一片黃沙”的地方，意外地發(fā)現(xiàn)了“一棵大柳樹”；接著寫“我們頓時(shí)興奮起來……”的行為表現(xiàn)，并講到了“這棵塞外的柳樹”“它的枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長著，這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”

這部分對(duì)柳樹的描繪和贊美為后面寫導(dǎo)游所講的故事埋下了伏筆。

第二部分（第4—13自然段）記敘導(dǎo)游講述的左宗棠的故事。

這里的第4自然段承上啟下，從剛講到的大柳樹，到導(dǎo)游“告訴我們這樹叫左公柳”，接著“向我們講起了這種樹名背后的故事”，前后過渡十分自然、順暢，而且一下子引發(fā)起閱讀的興趣。

作者對(duì)導(dǎo)游所講故事，是分兩層意思敘述的。

分述一（第5—11自然段）講左宗棠在收復(fù)新疆失地中的表現(xiàn)。這方面寫得較詳細(xì)。

先寫他在我國西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重、一部分人主張放棄新疆的緊急關(guān)頭，“挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地”，他六旬高齡主動(dòng)請(qǐng)纓的行動(dòng)折服了滿朝文武。（第5—7自然段）

后寫他面臨重重困難，帶著棺材踏上征途，表現(xiàn)出視死如歸的決心，“用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)”。（第9—11自然段）

分述二（第12、13自然段）講左宗棠在建設(shè)西北邊疆中的舉措。這方面寫得很簡略。

文中講他率領(lǐng)部隊(duì)植樹造林，“他的湖湘子弟兵既是戰(zhàn)斗之旅，也是植樹大軍。人人隨身攜帶柳樹苗，一路走一路栽，前營栽罷后營管。終于在千里戈壁灘種下片片樹林，形成一道‘連綿數(shù)千里綠如帷幄’的塞外奇觀�！保ǖ�13自然段）這里的文字比較概括精煉，沒有細(xì)致的描繪。

文中還講到：“這些柳樹不但成了收復(fù)新疆失地的見證，而且還使古老的‘絲綢之路’開始獲得新生。人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳�！边@就照應(yīng)了前面第4自然段寫到的：“導(dǎo)游覺察到我們動(dòng)情了，便平靜地告訴我們這樹叫左公柳。左公柳？我們感到更驚異了�！蔽恼马槃蔹c(diǎn)明左公柳樹名的來歷，解決了先前的困惑。

第三部分（第14自然段）抒發(fā)“我們”對(duì)左公柳的景仰、歌頌的情感。

在這里，先用一句話深情地再次寫到了左公柳的形象：“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……”四個(gè)“那……”組成排比句，描述之中飽含贊美之情。最后兩句話：“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！”作者用反問及設(shè)問的修辭方法，進(jìn)一步提升了貫穿全文的“大柳樹”的形象：它不是普通的剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像左宗棠那樣的愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的滿腔愛國熱忱。

本文在寫作上，有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

一是題目一語雙關(guān)�！白蠊�柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

二是線索以“柳”貫穿。整篇文章各部分記敘中都有柳樹這一典型事物：第一部分描寫塞外風(fēng)光，引用的涼州詞中有“楊柳”，使人們興奮起來的是“柳樹”；第二部分記敘導(dǎo)游所講左宗棠的故事，開始寫“導(dǎo)游見了，微微一笑，給我們講起了這種樹名背后的故事”（第4自然段），中間寫“這時(shí)，導(dǎo)游停頓了一下，深情地望著那株柳樹，又接著講了下去”（第8自然段），后面寫導(dǎo)游告訴我們“……這些柳樹……”（第12、13自然段）；第三部分表達(dá)“我們”對(duì)左公柳的贊頌也是從柳寫起：“聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前這棵柳樹……”（第14自然段）——那充滿生命力的綠柳像一條閃亮的絲帶把文章各部分串了起來。

三是行文夾敘夾議。文中不僅有較多的文字對(duì)大柳樹、對(duì)左宗棠的描述，而且也有一些文字對(duì)此發(fā)表議論、寄寓情感。例如：“這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”（第3自然段）“他以身報(bào)國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武�！保ǖ�7自然段）……這些語句或放在文中，或獨(dú)立成段，或置于文尾，都與敘述有機(jī)結(jié)合，對(duì)所敘內(nèi)容起有畫龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。

四是記敘有詳有略。從全文看，第一、二、三部分安排由“較略——特詳——很略”；從局部看，以第二部分為例，分述一詳細(xì)，分述二簡略。這樣的處理詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，把左宗棠這個(gè)人物形象鮮明地凸現(xiàn)在人們面前。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會(huì)寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、攜、淌；”理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄”等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

【教學(xué)建議】

1. 識(shí)寫“俄”“慷”“湘”“棺”可分別與“我”“康”“相”“官”進(jìn)行比較。

寫“戈”時(shí)不要少寫右上方一點(diǎn)，寫“屹”時(shí)不要把右邊的“乞”寫成“氣”（多寫一橫）。

2. 初讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生感知本文敘事安排上的特點(diǎn)，即以“柳”為線索，通過導(dǎo)游的講述來寫出左宗棠的事跡。

3. 了解左宗棠的事跡，應(yīng)把收復(fù)新疆失地作為重點(diǎn)，對(duì)種植柳樹、建設(shè)邊疆部分可作簡略處理。

4. 讀第1—3自然段，想想：

（1）那棵大柳樹是什么樣的？它生長在怎樣的環(huán)境中？

（2）“我們”發(fā)現(xiàn)它時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)？由此，你體會(huì)出“我們”怎樣的情感？

5. 讀第4—13自然段，想想：

（1）面對(duì)放棄新疆的主張，左宗棠是怎么做的？（注意抓第6自然段中所寫他的語言，并讀出有關(guān)話語的“激昂地反駁”“斷然指出”等語氣。）

（2）左宗棠率兵出征的情景是怎樣的？（注意抓第9、10自然段中有關(guān)語句，并結(jié)合觀看“士兵抬棺”的插圖，并讀一讀有關(guān)飽含對(duì)左宗棠忠義之舉的熱烈贊頌的語句。）

（3）人們?yōu)槭裁磳⑦@柳樹稱為“左公柳”？（注意抓第13自然段，尤其是其中兩個(gè)遞進(jìn)復(fù)句“不僅……而且……”和“不但……而且……”。）

6. 讀第14自然段，想想：

聽了導(dǎo)游的講述，“我們”怎樣了？省略號(hào)后面的兩句話表達(dá)了怎樣的思想感情？（注意在交流認(rèn)識(shí)后，要讓學(xué)生把自己的理解帶到對(duì)有關(guān)句子的朗讀中去。）

7. 朗讀課文，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生讀得有感情。例如：導(dǎo)游講述故事，多為娓娓道來的敘述，速度稍緩；對(duì)其中一些稱贊的話語（“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓！”“他們深知，這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，但是他已完全將自己的生死置之度外！”等），要讀得高昂一點(diǎn)，語速稍快。背誦自己深受感動(dòng)的語句，更應(yīng)讀得動(dòng)情、投入一些。

8. 本課可安排2—3課時(shí)。

教學(xué)資料

1. 人物簡介

左宗棠（1812—1885）清末湘軍和洋務(wù)派首領(lǐng)。字季高，湖南湘陰人。舉人出身。曾參與鎮(zhèn)壓太平軍、捻軍、西北回民軍。1875年（光緒元年）督辦新疆軍務(wù)，率兵討伐阿古柏（中亞浩罕漢國的高級(jí)官吏，于1865年率兵侵入我國喀什，占領(lǐng)南疆），收復(fù)烏魯木齊、和闐（今和田）等地，阻遏了俄英殖民者對(duì)新疆的侵略。1881年任軍機(jī)大臣，調(diào)兩江總督。中法戰(zhàn)爭時(shí)督辦福建軍務(wù)。有《左文襄公全集》。

2. 王之渙的《涼州詞》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

涼州詞：唐代的一種樂府曲名，是歌唱涼州一帶邊疆生活的歌詞。

黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)流直上，寫去玉門關(guān)路上的景色。這里是逆黃河水流方向遠(yuǎn)望。

一片：一座。

孤城：這里指玉門關(guān)，在今甘肅敦煌西北，是古代河西走廊通往西域的重要關(guān)口之一，與今天的玉門市不是同一地方。

萬仞：仞，古代長度單位，一仞相當(dāng)于7尺或8尺。這里形容山高，不一定是實(shí)指。

羌笛：古代羌族的一種管樂器，后常用作軍樂。

何須：何必。

怨：這里指吹奏哀怨的樂曲。怨，埋怨，哀怨。

楊柳：指古代的一種樂曲，即樂府橫吹曲《折楊柳》，描寫行客之愁。

度：經(jīng)過。

這首詩描繪了塞外邊疆既雄偉壯觀又荒涼蕭條的景象，表現(xiàn)了邊關(guān)將士既無限思念家鄉(xiāng)又意識(shí)到衛(wèi)國戍邊責(zé)任重大的情感。全詩意境開闊深邃，在雄渾之中有悲涼，在悲涼之中含慷慨，是邊塞詩中的上乘之作。

課文中引用的兩句詩可解作：不知誰的羌笛吹起了哀傷的《折楊柳》，是在埋怨柳樹不青嗎？然而那又何必呢？要知道那綠色的春風(fēng)是吹不到玉門關(guān)的呀！

3. 詞語解釋

戈壁：蒙古語稱沙漠地區(qū)。這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物也稀少。

慷慨：一指充滿正氣、情緒激動(dòng)；二指不吝惜。

慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)而充滿正氣，也說“激昂慷慨”。

纖巧：細(xì)巧；小巧。

拱手：兩手在胸前相抱表示恭敬。

疲憊：一指非常疲乏，如疲憊不堪；二指使非常疲憊，如疲憊敵軍。

攜帶：隨身帶著。

屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。

流淌：液體流動(dòng)。淌，往下流。

楚楚動(dòng)人：楚楚，指嬌柔、秀美。形容形態(tài)或體貌嬌美可愛。也作“楚楚可愛”“楚楚有致”。

力排眾議：力，竭力。排，排除。議，議論、意見。盡力排除各種反對(duì)意見，以便維護(hù)自己的正確主張。

馬不停蹄：馬不停下腳步。比喻一刻不停止，行動(dòng)很急促。近義詞如“日夜兼程”。

視死如歸：把死看做像回家一樣。形容為了正義事業(yè)不怕犧牲生命。

4. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級(jí)下冊(cè)）中的《清代名將左宗棠》《左宗棠巧對(duì)曾國藩》和《梅花魂》。