教材簡析

本次習(xí)作要求學(xué)生寫自己經(jīng)歷過的事情，意在通過本單元人物淳樸的情感、善良的心靈給學(xué)生以情的感染、理的啟示和美的感召，同時也使學(xué)生從中學(xué)到敘述事情和表達(dá)情感的方法，進(jìn)而對自己經(jīng)歷過的事情進(jìn)行反思，受到啟發(fā)和教育。“寫清楚事情的經(jīng)過”和“寫出真情實感”是具體的要求。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感�！币虼耍�本設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活寫出深刻的感受，讓學(xué)生體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

1.按照“寫清楚事情的經(jīng)過”和“表達(dá)出真情實感”的要求完成本次習(xí)作。

2.實事求是地評價自己的經(jīng)歷，客觀反思，陶冶情操。

3.學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法，并鍛煉學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。

教學(xué)重、難點

寫清楚事情的經(jīng)過，實事求是地評價自己的經(jīng)歷，表達(dá)出真情實感。

教學(xué)準(zhǔn)備

習(xí)作前，請學(xué)生再次重溫課本內(nèi)容，再回憶一件自己經(jīng)歷過的事情，進(jìn)而對自己經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思，受到啟發(fā)和教育，使學(xué)生獲得寫作的第一手材料。

教學(xué)過程

一、談話激趣，交流感受，引出課題

1.喚醒記憶。

品德高尚的人具有友好、善良、淳樸、真誠的品質(zhì)。本單元詩文中的人物，都有著淳樸的情感，善良的心靈。他們做的事情令人感動，令人贊美�，F(xiàn)在，就請同學(xué)們回憶本單元的課文，把自己的學(xué)習(xí)收獲向大家匯報，交流一下自己學(xué)文后的感受。

學(xué)生匯報。

2.交待任務(wù)。

今天的習(xí)作課，就請同學(xué)們回憶一件自己經(jīng)歷過的事情，把自己的做法與詩文中的人物相比，看看做得怎么樣，然后寫下來。

3.板書課題，齊讀課題。

［再一次地回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明確習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，為下面的習(xí)作實踐做好準(zhǔn)備。］

二、審清題意，明確要求

1.出示習(xí)作要求。

2.明確習(xí)作要求。

自由讀，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握習(xí)作要求，并加以歸納。

習(xí)作要求：

(1)寫自己經(jīng)歷過的事情；

(2)要結(jié)合本單元詩文中的人和事，對自己的做法和表現(xiàn)進(jìn)行實事求是的評價；

(3)要表達(dá)出自己的真情實感。

［弄明白本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，是學(xué)生寫好習(xí)作的基礎(chǔ)。］

三、引導(dǎo)交流，掌握寫法

引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文，進(jìn)一步體會寫法。

1.怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚。

寫清楚時間、地點、人物和事情的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果；突出事情的經(jīng)過，把人物的表現(xiàn)寫具體（語言、行為、神態(tài)、心理等）。

2.怎樣實事求是地評價自己。

真實地寫出自己當(dāng)時的做法，特別是想法；要把本單元詩文中的人物作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，對比自己當(dāng)時的做法和想法，或是對自己進(jìn)行肯定，或是找差距、找原因。

3.怎樣才能表達(dá)出真情實感。

所寫的事情必須真實；要選取自己印象最深的、對自己影響最大的、當(dāng)時引起自己情感變化最強烈的事情；要如實寫出自己當(dāng)時的心理活動和現(xiàn)在的反思。

［引導(dǎo)學(xué)生就這三個關(guān)鍵問題展開討論，教師適當(dāng)予以點撥、提示和總結(jié)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。］

四、構(gòu)思選材，講述經(jīng)歷。

現(xiàn)在請同學(xué)們回憶自己經(jīng)歷的事情，無論是讓你欣慰和驕傲的，還是懊悔和慚愧的，只要在那件事中，你有感悟，有收獲，就可以寫出來。要談出自己的真情實感，使他人從中受到啟迪。

1.學(xué)生獨立構(gòu)思選材。(可靜靜地思考3分鐘)

2.同桌之間互相交流，要對同桌所選擇的事情進(jìn)行評價，提出意見。

3.指名講述自己經(jīng)歷的事。其他同學(xué)根據(jù)剛才討論的三個方面進(jìn)行評價。

［把討論出的寫法與學(xué)生講述的事情結(jié)合起來，讓生進(jìn)一步明確該如何具體操作。］

五、列出提綱，快速成文

1.學(xué)生列出提綱。

2.圍繞所發(fā)生事件，把自己的感受、評價寫出來。

3.選擇典型的習(xí)作提綱，指名讀。大家圍繞剛才討論的三個方面再來評價。教師借機對學(xué)生的習(xí)作選材、寫作思路進(jìn)行再次指導(dǎo)。

4.學(xué)生動筆習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，對于寫作有困難的學(xué)生要進(jìn)行重點指導(dǎo)。

［架設(shè)習(xí)作成功的橋梁，讓學(xué)生有章可循，寫出自己的真情實感。］

六、品讀賞析，體驗成功

1.自讀作文，掃除最基礎(chǔ)的錯別字、病句等。

2.學(xué)生自評。說說自己的這篇習(xí)作哪些地方最有新意、最深刻，哪些地方需要修改。

3.指名讀習(xí)作，集體評議。

過渡：同學(xué)們都順利地完成了習(xí)作，但這還不能稱之為“成果”，充其量只能說是“半成品”，因為“好文章是改出來的”。

（1）教師選取有代表性的中等生文章現(xiàn)場展示，指名評一評。

提示學(xué)生，應(yīng)主要圍繞習(xí)作要求進(jìn)行評價，指出優(yōu)點，對不足之處，提出修改意見。

（2）在小組內(nèi)學(xué)生互相讀文章，像全班交流那樣，提出修改意見。

（3）學(xué)生根據(jù)伙伴的意見，再讀自己的文章，作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

（4）請學(xué)生謄清習(xí)作。

（5）指名朗讀修改后的習(xí)作，進(jìn)行佳作欣賞。

［《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。由此可見修改的重要性。但是學(xué)生的修改能力不是一朝一夕可以練就的，它需要一個過程。要求學(xué)生圍繞本次習(xí)作要求進(jìn)行點評，互相評改，自我修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣，逐步提高習(xí)作能力，體驗習(xí)作帶來的快樂。］