教材簡析

本文語言清新、流暢，一個“愛”字統領全文。作者以時間為序安排結構，詳盡而有條理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各個時段的變化過程。讓讀者感受到大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會到作者對海的深厚感情。

設計理念

引導學生在閱讀中理解積累詞語，體會作者的思想感情，揣摩表達順序，領悟文章基本的表達方法。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

3.認識“粼、龐、駭”3個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等10個生字。積累課文中優(yōu)美的詞句，重點理解積累“朝夕相處、博大胸懷、變幻無窮、碩大無朋、歡呼雀躍、浩瀚無際”等詞語和描寫大海變幻無窮的語句。

4.在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。

教學重、難點

1.朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

2.整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學準備

關于大海的圖片。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、話說“大�！保�揭示課題

1．同學們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學習中；質疑文本，激發(fā)學生探索的欲望。］

二、初讀“大�！�，梳理文脈

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。

2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）

3.剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪

4.讀后交流，梳理文脈

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

清晨的海，

上午的海，

傍晚的海，

夜晚的海，

5.你發(fā)現了嗎？這是按照什么順序寫的？

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學生有順序地理清文本的內容和寫作順序，為深入學習課文內容做好鋪墊。］

三、解讀“大�！保�點擊中心

1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已�？粗�這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2.默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）

3.交流，隨機重點研讀3個句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，激起了作者對夜晚大海的喜愛。）

4.作者用3個比喻句，寫出了海的什么特點？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

5.海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者。我們把作者的這份感動用朗讀表現出來。

小結：這3個句子作者都抓住海顏色的特點，用了比喻的方法寫出了作者對海的喜愛。

［這三個比喻句把作者對海的認識和對海的感受融入其中。通過引導學生重點研讀，感受作者愛海的情感。］

五、朗讀積累

1.你喜歡哪個時段的海？讀一讀。

2.選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

第2課時

一、默寫詞語、背誦句子，復習回顧

1.自由默寫形容海的詞語：浩瀚無際、變幻無窮、碩大無朋、風平浪靜等。

2.背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語句或段落。

二、默讀課文，收獲自己的“�！�

1.大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個方面來寫對大海的深愛的。

2.交流，匯總。（海的顏色、聲音和人們的感受）

3.你對哪個時段的海印象最深？讀讀它，用不同符號畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語句。

4.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，現在你覺得大海的性格是怎樣的？

清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

［通過對于“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對海的景象的認識，深入體會作者愛海的原因。］

三、自學為主，落實識字任務

1.把本課要求認、寫的字，自己讀一讀，認一認。

2.指名讀要求認寫的字。

3.寫一寫要求寫的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。

（2）“嘯”的右下里面兩點是呈“八”形。

4.完成“自選詞句”練習。

四、再次叩擊中心，總結結構特色

過渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛上了這海，讓我們一起來讀讀作者一再強調愛海的句子。

1.有感情讀作者愛海的句子。

（1）我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個星期，和大海朝夕相處，總算對大海有了一些了解。

（2）我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2.課文的結構形式。

作者在開頭和結尾直白地表達了“我愛�！�，這樣寫有什么好處？

3.把自己喜歡的語句背誦下來。

［學生和作者對海的愛，凝聚在這總起和總結的句子里，學生通過讀把這份愛也盡情地釋放。在學生充分朗讀感悟，體味作者在字里行間流露的情感之后，再理性地回歸文本的寫作特色，無疑可促進學生寫作水平的提高，這也正是語文教學的最終目的。］