一：交流資料，引入新課

1、我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

2、課前，老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料，我們一起來交流。

（學(xué)生交流資料）

3、同學(xué)們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首《夏日絕句》(板書課題及古詩,學(xué)生隨老師板書念).

二:整體感知古詩

1. 師范讀古詩.

2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

3. 指名學(xué)生讀,其他同學(xué)認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰？

三:利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩內(nèi)容

(一).理解前兩行詩句.

1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

2. 你找的是那兩個詞？你是怎么理解這兩個詞的？

(學(xué)生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3. 前兩行是什么意思？你能用自己的話說說嗎？

(找兩三名學(xué)生說前兩行詩句的意思.)

4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀？(讀出英雄氣概)

5. 現(xiàn)自己試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評議.

(二).查找資料,理解后兩行詩句.

1. 齊讀后兩行詩句.

2. 提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么？

(項羽是誰？他為什么不肯過江東？江東是什么地方？等)

師:善于提問時很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問題過程中才會學(xué)到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎？

3. 教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料.

(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

(3).自己選擇一項了解有關(guān)內(nèi)容.

(學(xué)生自讀資料,教師巡視指導(dǎo).)

(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學(xué)聽。

（學(xué)生交流資料）

觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

（學(xué)生說說自己的感覺）

（5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？

（學(xué)生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

（學(xué)生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

三：了解寫作背景體會感情。

（1）、師：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當(dāng)時所處時代背景有直接關(guān)系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當(dāng)時的寫作背景給大家念一念？

（學(xué)生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

（2）、師：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

（學(xué)生說：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔(dān)憂等）

（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

（4）、再度，讀出作者當(dāng)時的心情。

（自讀、指明讀，互相評議）

（5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學(xué)上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節(jié)，實在令人佩服。

（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節(jié)。

（自讀、指明讀，互相評議）

（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。

（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

四：可外延伸

（1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學(xué)聽。

（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。