教材分析

這是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)牧民未來美好生活的向往。牧區(qū)的孩子從小是在“高大魁梧的伊犁馬”的馬背上，伴著優(yōu)美的“冬不拉”旋律成長起來的。

這首詩的前三節(jié)描寫的是牧民的現(xiàn)實(shí)生活，馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……這些都是哈薩克人的生活習(xí)慣，同時(shí)也說明了“馬”對(duì)于哈薩克人的重要性。第四、五小節(jié)是詩人對(duì)美好未來的憧憬�！芭Ｑ蛳裥切窃谏磉呴W光，牧草像綠云在腳下翻波濤”向我們描繪了牛羊成群，牧草鮮美的草原景象�！皺C(jī)器人為我們擠奶接羔”，“剪毛機(jī)吐出來五彩的羊毛”向我們呈現(xiàn)出牧民實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以后幸福、美好的生活。

第六、七小節(jié)由“這難道是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)景嗎？”引起，說明詩中想象的一切即將變成現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槟羺^(qū)的老師“騎馬來了”，她帶來了知識(shí)，她將把草原的兒女領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門，牧區(qū)兒女從小掌握了科學(xué)文化本領(lǐng)，牧區(qū)的將來有了新一代的建設(shè)者必將變得越來越美好。

要點(diǎn)提示

1.現(xiàn)代詩表達(dá)的情感一般都比較強(qiáng)烈，本課選的這首詩也不例外，教學(xué)中應(yīng)重視讀中感悟詩中表達(dá)的情感。

2.現(xiàn)代詩行文比較活潑，但也有韻腳，指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意讀中體會(huì)，培養(yǎng)語感。

3.詩中許多優(yōu)美的段落、語句，在引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇某一小節(jié)體會(huì)讀后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累下來，可以背，也可以抄寫。

教學(xué)建議

1.教學(xué)這首兒歌時(shí)，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力上，朗讀是最直接的語文實(shí)踐活動(dòng)，好文不厭百回讀�！笨梢圆捎谬R讀、指名讀、比賽讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。并且鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想象兒歌所描繪的畫面，這樣更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，陶冶美的情感。

2.對(duì)于學(xué)生個(gè)別不理解的詞語，教師稍加說明，但不要過多的解釋，如：伊犁馬、哈薩克、冬不拉等。

3.課前可布置學(xué)生查閱有關(guān)草原牧民生活的資料，有條件的學(xué)校，教師可以找一些關(guān)于牧民生活、草原景象的錄像，播放給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)牧民的生活有形象的感知。

暢所欲言

這一活動(dòng)應(yīng)該先是組織學(xué)生搜集帶“馬”字的成語和成語故事，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和課外積累的興趣。然后，課堂上再組織學(xué)生當(dāng)堂交流，交流中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。帶“馬”字的成語參考：馬到成功、馬首是瞻、馬失前蹄、馬不停蹄、馬馬虎虎、一馬當(dāng)先、一馬平川、萬馬奔騰、老馬識(shí)途、走馬觀花、快馬加鞭、金戈鐵馬、汗馬功勞、人仰馬翻、厲兵秣馬、駟馬難追、當(dāng)牛做馬、千軍萬馬、人歡馬叫、人困馬乏、害群之馬、牛頭馬面、車水馬龍、犬馬之勞、聲色犬馬、指鹿為馬、寶馬良駒、心猿意馬、騎馬找馬、青梅竹馬、信馬由韁、策馬揚(yáng)鞭、兵強(qiáng)馬壯、馬瘦毛長、戎馬倥傯、馬放南山、肥馬輕裘、萬馬齊喑、墻頭馬上、牛高馬大、鞍前馬后、招兵買馬、伯樂相馬、鞍馬勞頓、蛛絲馬跡、非驢非馬、懸崖勒馬、單槍匹馬、馬前潑水、走馬上任、盤馬彎弓、塞翁失馬、木牛流馬、脫韁之馬、呼牛作馬、天馬行空、率馬以驥、兵荒馬亂、盲人瞎馬

初顯身手

查找關(guān)于馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑和音樂等藝術(shù)品的活動(dòng)在學(xué)習(xí)了《天馬》一文后即可組織，這是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)孩子的鑒賞水平和綜合素養(yǎng)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，尤其是在交流中注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

筆下生花

本單元的習(xí)作的內(nèi)容是自由作文，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，學(xué)生才能充分展開想象，寫出真實(shí)的思想和經(jīng)歷，自主表達(dá)出單元的主題。習(xí)作指導(dǎo)過程中，可以多回憶前面學(xué)過的文章，從中受到啟示，打開學(xué)生思路。

習(xí)作后，老師的講評(píng)課可以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，悟出寫評(píng)語的方法和要注意的問題。

金鑰匙

金鑰匙的內(nèi)容不宜單獨(dú)出現(xiàn)，可以在本單元的教學(xué)中注意滲透傾聽中要注意的問題，滲透性地進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，不要急于求成，破壞了孩子們的積極性。