教材分析

《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。

所以，教學(xué)首先要讓學(xué)生感受白樺林的美麗與感人；其次，運用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從文中知道，守林人為了森林，強忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學(xué)生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。

學(xué)生分析：我們的學(xué)生地處山區(qū)，對守林人的重要與辛苦有所了解，但對茫茫林海缺乏感性認識。大多數(shù)學(xué)生家庭，父母沒有多少文化，孩子的學(xué)習(xí)，主要是靠老師在課堂上的講授，加之大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，所以預(yù)習(xí)時需要查找的資料，只能靠老師或少部分同學(xué)去做，資源共享。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

1、用自己喜歡的方式，解決不認識的字詞，理解一些重要的詞語。

2、反復(fù)誦讀，通過朗讀，帶動對課文內(nèi)容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。

3、誦讀時，要注意感情的抒發(fā)，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。

4、揣摩作者的表達方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。

教學(xué)準(zhǔn)備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內(nèi)涵。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、直觀導(dǎo)入、揭示課題

1、同學(xué)們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發(fā)學(xué)生感受。

2、板書課題、揭題

讀了課題后，你知道什么？

二、初讀課文，整體感受

今天，就讓我們隨著作者走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學(xué)們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。

1、指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞

2、通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。

[從整體感受入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)]

三、品課文，體會景美

1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關(guān)句子，想想自己是怎么從中感受到美的。

2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句交流自己的感受。

若學(xué)生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。

指導(dǎo)朗讀，然后，接往下仿寫幾句。

若學(xué)生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導(dǎo)學(xué)生邊看多媒體課件，增加感性認識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學(xué)生想象擬人句所描寫的動作神態(tài)。反復(fù)朗讀，然后說一說省略號的作用。

3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。

[從學(xué)生的感悟入手，通過抓住重點詞語切入朗讀體會，想象情景，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力]

四、自主閱讀，感受人美

1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？

引導(dǎo)學(xué)生細讀5、6、7自然段，然后用圈圈點點的方法，概括這幾個自然段的主要內(nèi)容

2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。

把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家交流。

[作批注，抓住重點句子談感受，這是做讀書筆記最好的方式，更是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者選擇材料和組織材料的最佳途經(jīng)]

3、讓出時間，讓學(xué)生充分交流自己的感受。

在學(xué)生談感受時，教師可跟著學(xué)生思路，相機點撥，看林人為了森林，強忍煙癮，嚴(yán)控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動著作者的心，使作者難以忘懷。

[用談感受和相機點撥，使學(xué)生理解高尚的內(nèi)涵，突破本文的重難點]

4、齊聲朗讀最后一個自然段。

理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。

5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因為他的淳樸，因為他的高尚，因為他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現(xiàn)在讓我們也用自己的深情，走進看林人的生活里。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

[理清作者的思路，欣賞課文中所描寫的情景，感染學(xué)生。反復(fù)誦讀，從讀促情，久讀促情]

五、指導(dǎo)揣摩作者的表達方法；積累詞句。

學(xué)了這課后，你有什么收獲？

從文中的內(nèi)容上談，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者選擇材料和組織材料的方法。

從表達上談，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學(xué)習(xí)作者在文中運用的一些修辭方法。

從語言的美來談，相機指導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復(fù)朗讀，背誦下來。

[小學(xué)段第三學(xué)段的學(xué)習(xí)，不光是理解課文內(nèi)容、感悟美麗，更要能揣摩作者的表達手法，學(xué)會運用。]

六、背誦自己喜歡的段落。

七、學(xué)習(xí)作者的表達方法寫一個自己身邊高尚的人。

我在設(shè)計教學(xué)時，首先以讀為主，在閱讀中，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過程尊重學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學(xué)生的個性化閱讀得以實現(xiàn)；其次，抓住重點段落，理解人物的偉大，走進作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達方式，為己所用，凸觀小學(xué)語文高學(xué)段的特點。