[教學要求]

1．通過“口語交際”“我的采蜜集”“我的小筆頭”等，使學生到感受動物給我們的生活帶來的愉悅，從而激發(fā)學生對動物、對生活的熱愛。

2．通過“口語交際”“我的小筆頭”，提高學生的表達能力。

[教材分析]

本次綜合學習包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四個板塊。

“我的采蜜集”用富有童趣的語言向我們展示了雨給世界萬物帶來的快樂。

“讀讀背背”提供了古今詩人贊喻動物某種精神的詩句，以物言志，表達情感。一方面讓學生積累精美詩句，另一方面認識到人與動物的密切關系。

“口語交際”“我的小筆頭”則是與學生的生活緊密相連，通過討論與寫作，感受人與動物的和諧關系。

[教學建議]

一、我的“采蜜集”

“我的采蜜集”從傾聽自然的角度，用詩一樣的語言向我們展示了一幅雨中童話圖。教學時，首先要讓學生通過多讀，感受語言的音韻美、節(jié)奏美；其次，在讀中體會到人與動物都是大自然的孩子，可以平等、和諧地共享春雨帶來的快樂；另外，也可讓學生說說自己的所見所聞。

二、讀讀背背

教材選的是一些詩人對動物身上所體現出來的某種精神贊頌的詩句。教學時，可讓學生先談談自己的理解，再進行背誦。還可以讓學生說一說人從動物身上還受到了哪些啟示。

1.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�

由于蠶一生只吃桑葉，到老時卻吐盡它那柔軟、光滑、潔白的絲，因此“春蠶到死絲方盡”的詩句就被用來贊揚那些有奉獻精神的人們。此句源自唐代李商隱的著名詩句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干�！�

2.“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

這是魯迅《自嘲》中的詩句。橫眉，怒目而視的樣子，表示憤恨和輕蔑。冷對，冷落對待。千夫指，原意是許多人的指責。詩中比喻敵人的指責。俯首，低頭，表示聽從的樣子。為，做。孺子，兒童。孺子牛，春秋時齊景公跟兒子嬉戲，裝牛爬在地上，讓兒子騎在背上，兒子不小心跌倒時，把齊景公的牙齒掛折（shé）了。因而鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？”就稱齊景公為“孺子�！�。這里比喻人民大眾的牛。這句詩形容了作者對敵人決不屈服，對人民大眾甘心象牛一樣俯首聽命的鮮明態(tài)度。

3.“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�

此句出自三國時期曹操的詞作《龜雖壽》。驥：好馬。櫪：馬槽。詞中曹操自比一匹上了年紀的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情。意思是，有志干一番事業(yè)的人，雖然到了晚年，但一顆勃勃雄心永不會消沉，一種對宏偉理想的追求永不會停息！

三、“口語交際”

《語文課程標準》中關于中年級口語交際的要求是：“能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意的意見與人商討……”因此，在教學中要給學生足夠的時間，結合自己的生活實際，暢所欲言，闡明自己的觀點及理由。有條件的話，最好請家長一起來參與討論。同時，也為下面的“我的小筆頭”做好熱身準備。

四、“我的小筆頭”

1.綜合本單元的學習，學生已感受到動物與人之間的和諧關系，“我的小筆頭”安排了“我與動物朋友”的寫作練習。這一部分內容可與“口語交際”結合起來進行，重點寫出對“朋友”的喜愛。

2.結合本單元課文的學習，引導學生在生活中開發(fā)題材，可從動物的習性、情感、與人的密切關系等方面自由抒寫。

3.評改的重點是要引導學生盡量通過真實的事例刻畫細節(jié)，表達真情實感。

五、建議教學2——3課時。