[教材分析]

《小猴栽樹》這篇課文是教科版二年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）的主題，編選了包括《小猴栽樹》在內(nèi)的兩篇主題課文，以及“快樂讀書屋”《三打白骨精》、《熊說了什么》這樣四篇課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)危�分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

《小猴栽樹》是一篇童話故事，主人公是小猴。小猴栽了許多果樹，希望秋天能收獲累累的果實，但結(jié)果卻一無所得。告訴孩子無論做什么事都要有始有終，要付出努力才有收獲，千萬不可見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空，一無所得。

課文故事性強(qiáng)，吸引孩子閱讀，對小猴子及其他的動物描寫十分生動，尤其通過語言和行為對小猴子性格特征的揭示更是生動傳神。從結(jié)構(gòu)上看，課文可分為兩部分：小猴栽樹過程和結(jié)果。其中，栽樹過程包括四個內(nèi)容：小猴栽梨樹并準(zhǔn)備收獲梨子；小猴拔梨樹栽杏樹，準(zhǔn)備收杏子；小猴拔杏樹栽桃樹，準(zhǔn)備收桃子；小猴又動心了，想栽櫻桃樹。文章脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)。從寫法上看，這四個內(nèi)容都以小猴子和小動物們的對話來表現(xiàn)小猴子見異思遷的特點。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識10個要求認(rèn)識的字，理解詞語。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3. 通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得的道理。

[教學(xué)重、難點]

通過閱讀課文，明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

[教學(xué)手段]

多媒體課件

[教學(xué)流程]

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放動畫片“猴子撈月”，讓學(xué)生說說：小猴子給你留下了怎樣的印象？根據(jù)學(xué)生回答，我板書：聰明可愛。接著，用神秘的語氣問：“那么，聰明又可愛的小猴子去栽果樹，結(jié)果會怎樣呢？”

（創(chuàng)設(shè)了一個矛盾的問題情景，很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文。）

（二）初讀課文，整體感知

在學(xué)生帶著疑問、帶著好奇走進(jìn)課文后，我設(shè)計了“三讀”幫助學(xué)生初讀課文、整體感知課文內(nèi)容：

第一讀“讀準(zhǔn)確”：“請同學(xué)借助拼音自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子盡量讀得通順。”

自由讀文后，課件出示字音易錯的詞語指名領(lǐng)讀，如：大吹大擂等。

（這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掃清字詞障礙，符合低年級學(xué)生的年齡特點，為接下來的閱讀打好基礎(chǔ)。）

第二讀“讀難讀句子”：“把你認(rèn)為難讀的句子找出來，反復(fù)讀一讀。”

這篇課文中有一些長句子，學(xué)生在朗讀時可能會遇到困難，比如，“他到處吹噓自己種的桃樹三年就能結(jié)出大桃子”。

（通過練讀，使學(xué)生把這樣的句子讀通順，這樣在后面分角色朗讀時可以減少學(xué)生的閱讀阻力，使學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感。）

第三讀“讀全篇”：指名分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想：課文主要講了一件什么事？

幫助學(xué)生整體感知課文，并解決導(dǎo)入時的留下的懸念：小猴子去栽果樹，可是卻兩手空空，一無所得。教師隨即板書：兩手空空，一無所得。這時，黑板上的板書為：

5 小猴子栽(zāi)樹

聰明 可愛 兩手空空 一無所得？

“為什么小猴子是那么的聰明，栽果樹卻是‘兩手空空，一無所得’呢？讓我們帶著疑問好好讀讀課文，一起幫小猴子找找原因吧！”（大大的問號再次激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。）

（三）多種方式，深入讀文

第一，找到相關(guān)語句，讀出體會

“小猴子收不到果子的原因就藏在課文的句子中，請你找一找，劃一劃，讀一讀，再想一想。”學(xué)生通過自主閱讀，會找到課文的第三、五、六自然段，即：“小猴子連夜把梨樹拔了……”，“小猴子又連夜拔掉了杏樹……”，“小猴子一聽，心又動了……”。在此，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受小猴子心急、好吹牛的特點。并通過師生合作讀，體會小猴子做事不思考、急于求成正是收不到果子的原因。

第二，抓住重點詞語，讀出趣味

這篇童話故事用詞生動，字里行間藏著童趣，如：“春天，小猴子在上坡上剛栽上一排梨樹，就大吹大擂：“我栽的梨樹要結(jié)大梨啦！”，“……他到處吹噓自己種的桃樹……”，“小白馬……不耐煩地對小猴子說……”因此，我設(shè)計了讓學(xué)生邊讀邊表演的環(huán)節(jié)，表演大吹大擂的樣子，邊表演邊體會“吹噓”就是吹牛的意思……這樣，學(xué)生在表演中，既理解了這些詞語的意思，又可以感受到讀書的樂趣。

第三，分飾不同角色，讀出個性

課文中共有四個角色，分別是：小猴子、小山羊、小黃牛和小白馬。利用學(xué)生的四人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分角色練習(xí)表演讀，并引導(dǎo)學(xué)生將課文中的表示動作和神態(tài)的詞語、句子表演出來，如：“小黃牛正在給果樹澆水……”，“小白馬正在給櫻桃樹澆水，他不耐煩地對小猴子說……”，同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解來設(shè)計人物的動作、語言等。在全班匯報時，評選出最佳表演獎，這樣可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為閱讀的主人。

5 小猴子栽(zāi)樹

léi

栽 梨樹 大吹大擂

聰明 可愛 拔梨樹 栽杏樹 又吹開了 兩手空空 一無所得(dé)？

拔杏樹 栽桃樹 到處吹噓(xū)

…… 心又動了

（“以讀為主，邊讀邊悟”，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀，如：分角色讀、表演讀、師生合作讀等形式，在讀中體會小猴子“兩手空空，一無所得”的原因，明白做事要專一、不能急于求成的道理。）

（四）引發(fā)討論，領(lǐng)悟道理

通過層層遞進(jìn)的讀書，小猴子的形象在學(xué)生心目中豐滿起來，學(xué)生對這只小猴子也產(chǎn)生了熟悉親切的感情。

這時，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，

“幾年后，漫山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。”

這一組排比句生動地寫出了“漫山遍野”果樹豐收的景象，與小猴子“兩手空空，一無所得”形成對比。在指導(dǎo)學(xué)生讀出這種對比后，我問到：“小猴子怎么也想不明白，自己為什么‘兩手空空，一無所得’，什么也沒種出來？讀了課文，你們知道為什么嗎？那快告訴告訴他吧！”引起學(xué)生對小猴子的同情，從而引發(fā)思考、探討。

學(xué)生的答案多數(shù)會集中在小猴子做事情沒有耐心；總是聽別人的，自己不思考；急于求成；愛吹牛等方面，也會有善意地告誡小猴子以后做什么事情都要堅持到底。

（答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強(qiáng)了他們的語言訓(xùn)練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。）

（四）擴(kuò)展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合

在最后，我設(shè)計了這樣的課后作業(yè)：以《小猴子栽樹續(xù)編》為題寫一篇小練筆。（擴(kuò)展學(xué)生思維，將“讀”與“寫”有機(jī)的結(jié)合起來。）

[板書設(shè)計]

5 小猴子栽(zāi)樹

léi

栽 梨樹 大吹大擂

聰明 可愛 拔梨樹 栽杏樹 又吹開了 兩手空空 一無所得(dé)？

拔杏樹 栽桃樹 到處吹噓(xū)

…… 心又動了

[教學(xué)效果預(yù)設(shè)]

回顧整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我始終以趣味性的問題調(diào)動學(xué)生興趣，堅持以讀為本，使學(xué)生在讀中思考，讀中感悟，從而實現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

鏈接：《小猴栽樹》說課設(shè)計