[板塊說(shuō)明]

識(shí)字與寫(xiě)字仍然是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。關(guān)注學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣和需要，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)習(xí)、了解、感悟中華民族燦爛的文化，是對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)一步的要求。漢字家園的編排就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感受中華民族文化充滿生命活力的識(shí)字環(huán)境，使學(xué)生逐步了解漢字內(nèi)容是極其豐富的精神家園，在這里可以初步感受先人的創(chuàng)造智慧。

《漢字家園》是以集中形式識(shí)字，共4課，每課都圖文并茂，分別以“草”字大家族、“火”字大家族、“月”字大家族、“目”字大家族的形式呈現(xiàn)，突出了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。目的是讓學(xué)生掌握規(guī)律，自主識(shí)字。共安排了會(huì)認(rèn)的字33個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字37個(gè)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解“草字頭”“火字旁”“月字旁”、“目字旁”所表示的意義，歸納由這些偏旁組成的字的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

教學(xué)本板塊可用9～10課時(shí)。

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教材分析

這是一篇以“草字頭”字為主的看圖識(shí)字課文。識(shí)字的內(nèi)容是生活中與人們緊密相關(guān)的10種植物名稱。本課由兩部分組成。一部分是圖片，一部分是詞語(yǔ)。圖片呈現(xiàn)了本課所要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)詞語(yǔ)提供了直觀、生動(dòng)、形象的畫(huà)面，詞語(yǔ)與圖片相對(duì)應(yīng)，為學(xué)生識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境，降低了難度。

本課的識(shí)字內(nèi)容主題比較鮮明，就是借助書(shū)中的圖片認(rèn)識(shí)植物的名稱，達(dá)到識(shí)字的目的。識(shí)字的重點(diǎn)是字形。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。掌握1個(gè)多音字“茄”。

2.能讀準(zhǔn)課文中的10個(gè)詞語(yǔ)。

3.在識(shí)字的基礎(chǔ)上，歸納出帶“草字頭”的字的特點(diǎn)。

4.能將課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，或書(shū)中植物的圖片。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.識(shí)字與寫(xiě)字

（1）本課要求認(rèn)識(shí)的字只有5個(gè)。要注意“蔥”是平舌音，“薯”是翹舌音�！扒选笔嵌嘁糇�，課文中讀“”，還有一個(gè)音讀“”“雪茄”。

（2）認(rèn)字要建立在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)識(shí)與學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)。本課的生字都是形聲字，可以利用形聲字形旁表義，聲旁表音的方法識(shí)字。如“薯”“蔥”的音與聲旁讀音完全相同。

（3）課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)都屬于植物，可以引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合圖片理解這些詞語(yǔ)的意思�？梢赃M(jìn)行詞語(yǔ)分類，將課文中的詞語(yǔ)大致分成：蔬菜、花、水果、草本植物等幾類。

（4）在識(shí)字的過(guò)程中，提倡學(xué)生勤動(dòng)手查字典，看看“草字頭”家族有多少字，你都認(rèn)識(shí)了哪些，哪些還不認(rèn)識(shí)，拼拼音節(jié)，借助字典，識(shí)記更多的漢字。

（5）寫(xiě)字指導(dǎo)

本課要求會(huì)寫(xiě)的字有10個(gè)。在書(shū)寫(xiě)之前可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察帶“草字頭”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“上小下大”，“草字頭”應(yīng)寫(xiě)在上半格的偏上位置。讓學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)，建立形、義聯(lián)系。特別是像“薯”“蒜”“蔥”筆畫(huà)較多的字，教師要在黑板上范寫(xiě)。讓學(xué)生能動(dòng)態(tài)地整體感知，認(rèn)識(shí)字形，合理安排字的結(jié)構(gòu)。注意區(qū)別字形，如“茶”與“荼”，“薯”與“署”，“蔥”與“忽”。

2.朗讀指導(dǎo)

課文以詞語(yǔ)為主，在學(xué)生看圖識(shí)詞后，即可以讓學(xué)生朗讀，以鞏固所學(xué)的字詞。為了增加學(xué)生朗讀的興趣，可以采用開(kāi)火車讀、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式。朗讀時(shí)要注意“茄子”的“子”要讀成輕聲，“茶花”的“花”在口語(yǔ)中讀成兒化，即“茶花兒”。

3.活動(dòng)提示

（1）“觀察本課的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)”。目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課的生字，發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律：一是都帶有“草字頭”的字，這些字一般都表示草本植物；二是這些字都是形聲字。也可以延伸，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的帶“艸”的字。

（2）“說(shuō)一說(shuō)，議一議”。本題是一道拓展性閱讀訓(xùn)練，可先指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，如“五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓”“正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥”。學(xué)生如有不明白的地方，教師可以做簡(jiǎn)單的講解�？勺寣W(xué)生了解一下當(dāng)?shù)噩F(xiàn)在都有哪些蔬菜，交流家里人常吃哪些蔬菜等。

4.課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

1.本課出現(xiàn)的一些植物，有的同學(xué)可能不大了解，教師要加以介紹。如“荔枝”“茶花”“蘆葦”等。

2.課文中的“馬鈴薯”，平時(shí)我們都叫“土豆”�？梢愿嬖V學(xué)生“馬鈴薯”是“土豆”的學(xué)名，而且不同地區(qū)還有不同的叫法，如“山藥蛋”等。

相關(guān)資料

1.荔枝

常綠喬木，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形，花綠白色，果實(shí)球形或卵形，外皮有瘤狀凸起，熟時(shí)紫紅色，果肉白色，多汁，味道很甜，是我國(guó)的特產(chǎn)。

2.茶花

原產(chǎn)中國(guó)，后傳到朝鮮、日本和歐美一些國(guó)家，一躍而成為世界名花。中國(guó)有著悠久的茶花栽培歷史，現(xiàn)在浙江瑞安羅山寶巖還存活著的山茶古樹(shù)，樹(shù)高8.5米，樹(shù)齡已有1200多年。茶花俗稱山茶花，又名曼陀羅，耐寒，屬山茶科山茶屬，共有100多種。常見(jiàn)的有華東山茶、云南山茶和茶梅三個(gè)品系，按其瓣型可分為單瓣型、托桂型、武瓣型、半文瓣型、全文瓣型五類。

3.蘆葦

蘆葦，多年生禾本科蘆葦屬植物。它的整個(gè)植株可分為根、根狀莖、莖、葉、花和種子六個(gè)部分。蘆葦?shù)母鶠槔w維狀，隨根莖向四面延伸，形成龐大的須根系，借以吸收土壤中的養(yǎng)分和水分。蘆葦?shù)母鶢钋o即地下莖，一般誤稱“根”。根狀莖是蘆葦在土中橫向和豎立生的莖，具有匍匐性，一般分布在30～60厘米處。蘆葦?shù)那o又稱地上莖，直立生長(zhǎng)，它的粗細(xì)、高矮因品種、土壤、養(yǎng)分、水分、鹽分、氣候條件的不同而有很大的差異，一般高在2～6米之間，粗1厘米左右。葦葉互生，頂端尖銳，基部鈍圓，呈披針形。蘆葦?shù)幕ㄊ菑?fù)圓錐花絮。種子為穎果，呈長(zhǎng)卵圓形。蘆葦適應(yīng)性廣，抗逆性強(qiáng)，多生長(zhǎng)在江、河、湖、海岸淤灘等地，是濕地環(huán)境中生長(zhǎng)的主要植物之一。由于蘆葦?shù)娜~、葉鞘、莖、根狀莖和不定根都具有通氣組織，所以它在凈化污水中起到重要的作用。蘆葦莖稈堅(jiān)韌，纖維含量高，是造紙工業(yè)不可多得的原材料。

蘆葦在我國(guó)分布區(qū)域遼闊，資源豐富，在我國(guó)有蘆葦屬植物3種84個(gè)變種和6個(gè)變型，根據(jù)水溫條件和生態(tài)環(huán)境的差異可以把我國(guó)蘆葦產(chǎn)區(qū)劃分為五個(gè)地理區(qū)域：南方湖濱葦區(qū)；東部瀕海葦區(qū)；北方沼澤葦區(qū)；西北干旱葦區(qū)；西南山原葦區(qū)。