教材簡析

《如果發(fā)明……有多好》是本單元的半命題習作練習。教材由兩部分組成：一是文字部分，提出了本次習作的范圍和要求；二是一幅參考插圖，既反映出本單元的主題，又拓展了學生思路。

設計理念

想象作文是在真實生活的基礎上進行的合理想象，因此應鼓勵學生大膽想象，敢于創(chuàng)新。學生是整個習作過程的主體，教師應根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，重點突出學生的主體地位。鼓勵學生修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

教學目標

1.聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，抓住特點，寫出自己設想的這項發(fā)明給人們生活帶來的變化。

2.想象大膽，表達有條理，善于在習作中表達自己的獨特感受。

3.培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。

教學重、難點

1.抓住該項發(fā)明去想象、描寫，表達真情實感。

2.培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。

教學時間

2課時。

教學準備

多媒體圖片。

教學過程

第1課時

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.通過本單元的學習，我們知道進入21世紀以來，科學家們發(fā)明了各種各樣的科技產(chǎn)品，使人類享受到豐富多彩的現(xiàn)代生活。（出示多媒體圖片：筆記本電腦、微波爐、互聯(lián)網(wǎng)絡、mp4、工業(yè)機器人、探測機器人……）

2.誰能用幾句話說一說，這些發(fā)明給我們帶來的好處。

預設：

(1)筆記本電腦的發(fā)明使電腦用起來更方便，即使在戶外也可以使用。

(2)微波爐的發(fā)明讓我們做飯更簡單，好吃的飯菜只要幾分鐘就可以做好。

(3)探測機器人可以代替人類到危險的地方去進行科學試驗，這樣既能搞科學研究，又保證了我們?nèi)祟惖陌踩��?/p>

……

3.正是有了人類豐富的想象和不斷的探索，我們才能分享著科技帶給我們的便捷和快樂。法拉弟曾說過，一旦科學插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。今天我們就展開自己的想象完成習作：《如果發(fā)明……有多好》。（板書課題）

［結(jié)合現(xiàn)實生活，深入體會科技進步給人們生活帶來的好處，激發(fā)學生的想象，為習作找好定位。］

二、明確要求，理清結(jié)構(gòu)

1.在進行想象之前，請大家打開書，細讀本次習作提示。

2.匯報交流，明確習作的要求。

要求：(1)給想要發(fā)明的東西起一個名子，把文題補充完整。

(2)講清楚這項發(fā)明給人們帶來的好處。

3.結(jié)合本單元的幾篇課文和習作要求，你認為要寫好這類想象作文，必須把握住哪幾點呢？（組織學生充分討論，在討論中教師應有意引導學生有序地描述發(fā)明的產(chǎn)品。最后歸納小結(jié)并板書以下幾點。）

（1）結(jié)合生活你想發(fā)明什么？

（2）這項發(fā)明的原理或外觀（樣子）的介紹。

（3）這項發(fā)明的主要特點、性能。

（4）具體想象它在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。

4.要想把你的發(fā)明介紹得清楚而具體，哪一部分應該詳寫？（教師引導學生詳寫發(fā)明的產(chǎn)品在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。隨機板書：詳寫。）

［引導學生把握住文章的脈絡，把想象出的發(fā)明有序地描述出來。］

三、交流點撥，展開想象

1.靜心思考，確定說的內(nèi)容。

假如現(xiàn)在你們都是科學家，在科技展覽大會上，你們每個人都帶來了自己的發(fā)明創(chuàng)造，請你準備一下，向大家介紹介紹你的發(fā)明創(chuàng)造。

2.小組內(nèi)交流，評評議議。

（1）在小組內(nèi)把自己的發(fā)明創(chuàng)造有序地介紹一下。

（2）認真傾聽，按習作要求小組內(nèi)評評議議。

(學生可能會隨意想象，發(fā)明一些讓人們不勞而獲的機器，教師應把握好主流方向，對學生加以引導，要求學生進行合理的想象。）

3.推薦代表，臺前介紹。

（1）大家根據(jù)自己的喜愛選擇了發(fā)明，你們的發(fā)明與眾不同，可以給人們生活帶來許多好處。請各組推薦一名代表，把你的發(fā)明介紹給同學們。

（2）分別介紹。

4.針對每個發(fā)言人介紹的發(fā)明，教師可以相機點撥，也可以集思廣益，加以評價和補充。

［依據(jù)題目，集思廣益，進行合理而大膽的想象，說清楚這種發(fā)明給人們生活帶來的好處。在互動中，使想象更合理，內(nèi)容更完善。］

四、完善想象，起草習作

1.聽了幾位同學的介紹，我仿佛可以想象到未來生活的多彩和美好。現(xiàn)在，就讓我們把這些發(fā)明創(chuàng)造用文字描繪出來。

2.起草擬寫習作，教師巡視，個別指導。

第2課時

一、自改習作

教師引導學生緊緊圍繞習作要求獨立修改自己的習作。

二、相互評改

1.小組內(nèi)互批互改。

此處的評改，重在評改的過程，引導學生依據(jù)習作要求進行，以突出文章的重點部分。

2.課堂交流，美文共享。

選出有代表性的習作讀一讀，師生共同評價。

3.對通過修改習作有明顯進步的同學給予鼓勵，進一步調(diào)動學生修改的積極性。

［自評與互評相結(jié)合，生生互動，師生互動，拓展思路，借鑒他人的寫法，培養(yǎng)學生修改習作的能力，切實提高習作水平。］

四、謄寫習作