教材簡析：

《y、w》是教科版教課程標準語文教材中的一節(jié)拼音課，主要內(nèi)容是學會聲母y和w，以及整體認讀音節(jié)yi、yu、wu。能準確的認讀、認清形、正確書寫。并對整體認讀音節(jié)進行重點練習，達到熟讀、熟記的程度。

設(shè)計理念：

根據(jù)學生的年齡特點和學生語言的發(fā)展規(guī)律，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激活學生的思維和想像力。通過學生討論、游戲等方式鞏固所學知識，加深印象，寓教于樂。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

教學目標：

1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。

2、練習直呼y、w與單韻母組成的單節(jié)。

3、學會yi、yu、wu3個整體認讀音節(jié)。

4、會認"烏鴉、大雨"兩個詞語，會認"烏、鴉、雨"3個字。

教學準備：卡片、圖片

教學流程：

一、兒歌導(dǎo)入，引情激趣：

我們在拼音知識的樂園里游戲、學習真快樂！今天，我們的好朋友龍龍要帶我們?nèi)テ匆魨u上玩，讓我們坐上智慧艇快快出發(fā)吧�。ㄒ贿厔幼饕贿呎f：船兒快快開，拼音樂園真有趣，學好拼音樂開懷，大家一齊去努力�。�

[興趣是最好的老師，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且調(diào)動了學生學習的主動性。]

二、復(fù)習檢測，導(dǎo)入新課

1、拼音島到了，可拼音島的侍衛(wèi)卻攔住了我們，想要入島先要回答問題。（出示音節(jié)卡片，讀對的順利過關(guān)）

2、恭喜同學們順利過關(guān)，文文特別高興，送給人們一首兒歌，先聽老師讀一遍。

3、學生自由讀。

4、指名讀。

5、看圖，說出圖中都畫了誰？在干什么？

6、出示圖中的動物卡片（蜻蜓、鯉魚、螞蟻、長蛇）看圖片說出兒歌的內(nèi)容.

[由于學生識字量少，拼音還沒有完全學習，對兒歌理解、朗讀存在一定的困難，因此出示動物卡片，更容易幫助學生理解消化兒歌中的內(nèi)容。]

三、初識聲母，讀準音，認清型

1、找出兒歌中不同顏色的聲母、音節(jié)、出示聲母y、w，今天聲母y、w要和我們交個朋友，大家愿意嗎？

2、學習聲母y，醫(yī)生的醫(yī)就是y讀音，螞蟻的"蟻"的一聲就是y的讀音，發(fā)音時同韻母；有點相似，讀的短些。(師范讀、學生試讀、指名讀、開火車讀）

3、仔細觀察聲母"y"看看像什么？（古人的衣領(lǐng)y，大樹杈y）

4、指導(dǎo)書寫，看看y的家在哪里？由幾筆組成，怎么寫？（師范寫，生試寫）

5、學習聲母w，烏鴉的烏就是w的讀音，烏云的烏也是w的讀音。

6、觀察聲母"w"象什么？（象山的倒影）

7、指導(dǎo)書寫，w的家在哪里？由幾筆組成？

[觀察形，讀準音，指導(dǎo)書寫，眼、腦、手、口并用，牢固地掌握了聲母y與w，符合學生的認知規(guī)律。]

四、引入故事，激發(fā)興趣。

1、學習整體認讀音節(jié)yi，出示聲母y和韻母i，做比較。小i膽子小，時常跟著大y走，組成整體認讀音節(jié)yi，出示四聲（yī yí yǐ yì）。講故事記憶{媽媽是醫(yī)（yi）生，來了一（yi）個小朋友看病，坐在椅（yi）子上，媽媽注意（yi）檢查}。

2、學習整體認讀音節(jié)yu，出示聲母y和韻母<，小<和大y是好朋友，它們一起出去玩，小<走的慢，急得都出汗了趕快擦干凈，出示yu以及四聲讀法，打亂順序讀。（yū yú yǔ yù ）

3、學習整體認讀音節(jié)wu。w和我們學過的哪個字母讀音相像？大w和小u是永遠都不分離的好朋友，組成整體認讀音節(jié)wu。師領(lǐng)讀，指名讀。出示四聲打亂順序讀，小組賽讀。(w w w w )

4、出示音節(jié)詞，學生練讀、指名讀、開火車讀。

wū yā dà yǔ

烏 鴉 大 雨

[枯燥的講解是無味的，教師要動腦多思考，多調(diào)動學生的積極性，通過講故事的方式幫助學生牢記yi的四聲變化，不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。]

五、鞏固練習，總結(jié)收獲。

1、游戲：摘蘋果

出示蘋果樹，蘋果中哪個音節(jié)是整體認讀音節(jié)，以小組為單位派代表搶摘，摘一個得一分，分數(shù)最多的為獲勝組。

2、請同學再回顧一遍兒歌。

3、你們今天都學會了什么？是怎么學會的？

今天我們又交兩個新朋友，聲母y和w。而且學會了一首兒歌，回家后背給你的家人，好嗎？希望大家每天都有新收獲，學到更多的知識。

[游戲教學是低度年級教學中的一種手段，它符合兒童的思維特點，通過游戲準確讀出整體認讀音節(jié)，鞏固所學知識，增強競爭意識，寓教于樂。]

評析：

教師從教材的實際出發(fā)，恰當采用了卡片、兒歌、游戲等教學手段，為學生創(chuàng)造了輕松、生動、有趣的教學情境，充分調(diào)動學生了的學習積極性。教師步步引領(lǐng)，為學生打開思維、展開想像、發(fā)表自己的見解搭設(shè)了一條通向成功的道路。

教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，能夠把課堂交給學生，把主動權(quán)歸還給學生，培養(yǎng)學生主動、自主的學習習慣，讓學生真正成為學習的主人,體現(xiàn)了“以人為本”的新觀念。