教學(xué)目標：

1、感受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

2、能借助拼音讀準生字的字音，理解新詞在課文中的意思；能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3、能借助過渡句或過渡段分段，理解過渡句的意思及其過渡的作用。

4、認識作家孫犁，初步體會其借物贊人的寫法和樸實自然的文風(fēng)。

教學(xué)重點與難點：

1、感受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

2、理解過渡句的意思及其過渡作用；體會含義深刻的句子的意思。

3、認識作家孫犁，初步體會其借物贊人的寫法。

4、體會文章借物贊人的寫法。

教學(xué)過程：

（一）、走近孫犁。課件出示孫犁圖片、資料介紹。

（二）、認識白洋淀，引入對“葦”的學(xué)習(xí)。

1、你對白洋淀有了解嗎？“淀”是作什么解釋的？學(xué)生交流。

孫犁對于白洋淀曾經(jīng)寫下這樣一段話，請同學(xué)們自由朗讀，說說白洋淀給你留下什么印象。

（課件出示孫犁《荷花淀》一文中對葦?shù)拿鑼懙木渥�。�?/p>

（要問白洋淀有多少葦?shù)�？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只，運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”）

2、白洋淀盛產(chǎn)葦，而且葦?shù)馁|(zhì)地很好。板書：葦不過，在孫犁眼中“最好的葦出在采蒲臺�！保ㄕn件出示）齊讀。采蒲臺的葦?shù)降缀迷谀膬耗�？我們進入課文尋找答案。出示課題。

（三）、感知課文，初步明白人與葦?shù)年P(guān)系。

1、指名讀第一自然段，思考主要講什么內(nèi)容。交流（人與葦?shù)年P(guān)系）

2、人與葦?shù)年P(guān)系作者用了一個字來形容，什么字？“緊”

3、你從哪些句子，哪幾個重點詞體會出來？

指名讀句子，落實重點詞“寄生、依靠”（板書）

4、齊讀第一自然段。

教師過渡：今天，我們也走進蘆葦蕩，去看一看白洋淀人民賴以生存的土地吧！

5、白洋淀視頻（課件播放）

（四）、研讀課文，理解“名勝”與“英雄”的關(guān)聯(lián)。

師：現(xiàn)在白洋淀已成為旅游的熱點。關(guān)于葦塘，孫犁有他獨到的見解——

1、課件出示句子，學(xué)生齊讀：

（“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝�！保�

2、針對句子質(zhì)疑，并交流解答。

3、“名勝”是什么意思？舉例說說。指名讀這句話，說說你聽懂了什么？

4、換句話說，白洋淀的葦塘之所以成為名勝，是因為什么呢？聯(lián)系上下文想一想，從課文中找出相關(guān)的句子，大聲讀出來。（它充滿火藥的氣息，充滿無數(shù)英雄的血淚的記憶。每一片葦塘，都有英雄的傳說。）（課件出示）

5、用自己的話說出自己的理解，可以用上一些關(guān)聯(lián)詞。指名說

師過渡：這里的英雄事跡很多，不能一一記述，文中給我們介紹了怎樣一個故事？請同學(xué)們默讀4——11小節(jié)，然后簡要復(fù)述故事。

（五）、學(xué)習(xí)英雄故事，感受英雄精神。

1、指名簡單介紹故事內(nèi)容。

2、說說哪部分讓你最感動以及感動的原因。

3、重點討論結(jié)束句。

“這聲音”指的是什么？僅僅是指“沒有！沒有！”的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代傳下去的又是什么呢？指名交流。

4、師小結(jié)：是的，這聲音是采蒲臺人民奮勇抗敵、寧死不屈的聲音，讀……，這決不是一般的表否定的聲音，而是中華民族的骨氣！讀……請同學(xué)們也挺起腰桿，齊讀這段話。

過渡：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章已從葦寫到了人，我們的學(xué)習(xí)也已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到了抗日英雄身上，那么，我們又不免要重新審視葦與人之間的關(guān)系了。

（六）回歸中心，深層挖掘人與葦?shù)年P(guān)系。

1、回到第一自然段，（課件出示）自由讀，說說人們在葦里“穿來穿去”干什么？對于這個“緊密”你又有了怎樣新的理解？指名說。

2、師：是的，可以這樣說，每一片葦塘，都有英雄的傳說；每一片葦塘，其實就是一個抗敵的戰(zhàn)場�，F(xiàn)在，如果我們再回到那句話——“最好的葦出在采蒲臺�！保ㄕn件出示）你是否理解了它的實質(zhì)含義？作者為什么這么說？請在文中找到并劃下這句話，聯(lián)系上下文思考。然后再請學(xué)生說說其在文中的作用。（過渡）

（七）、總結(jié)寫法。

師：同學(xué)們，“最好的葦出在采蒲臺。”表面看來應(yīng)該是寫葦，而實質(zhì)上卻是在寫人。這種寫法叫“借物喻人”。不是隨便可以借用某種“物”就能來喻“人”的，這物與人之間還必須是相通的。請你結(jié)合這句話，想想文中的“葦”與“英雄”之間哪些東西是相通的？交流

葦頑強的生命力正是白洋淀人民寧死不屈的精神象征，而采蒲臺人民是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。所以作者說，學(xué)生讀“最好的葦出在采蒲臺�！彼�以，作者還這樣說：

（出示句子，齊讀）：

“敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白�！�

質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)的好方法，提出問題，自己思考，自己解答，讀讀想想，會有很大的收獲。針對這句話質(zhì)疑，交流回答。

師總結(jié)：葦養(yǎng)活了白洋淀人民，而英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)。人和葦?shù)年P(guān)系是這樣的密不可分，這樣的和諧自然！讓我們齊聲誦讀課文的一至三段，感受這葦與人的親密和諧與堅強不屈。

板書設(shè)計：

13、采蒲臺的葦

寄生 依靠

葦——————人

名勝 英雄