教材簡析

根據(jù)教材中第1段文字的要求，可知這次習(xí)作是一篇想象作文，習(xí)作題目根據(jù)自己寫的內(nèi)容自擬。教材中的第2段文字和四幅插圖提示了李華取錢后可能會用到什么地方。指導(dǎo)習(xí)作時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，不僅僅局限在這幾種可能上。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生拓展思路；在聯(lián)系實(shí)際的交流中，充實(shí)自己習(xí)作的內(nèi)容；讓學(xué)生在習(xí)作中體會到快樂，感受到輕松。

教學(xué)目標(biāo)

1 鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，把文章寫完整。

2 讓學(xué)生懂得關(guān)心他人，樂于為有困難的人和有意義的事情奉獻(xiàn)自己的愛心。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，入情境

教師手拿一只非常精美的儲錢罐進(jìn)入教室，讓學(xué)生說一說平時是怎樣使用自己的零用錢的，對能有意義地使用自己零用錢的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。

導(dǎo)入：有一名少先隊(duì)員叫李華。有一天，她把自己儲蓄罐里的錢全部拿了出來。她要做什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)本單元“能說會寫”中的李華取錢以后……(師板書課題)

(從平時的生活入手導(dǎo)入新課，使學(xué)生在貼近生活的情境中，不知不覺地進(jìn)入習(xí)作的情境。)

二、互動交流，拓思路

1 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀提示，看看對這次習(xí)作提出了哪些具體要求。（屏幕出示習(xí)作要求）

2 指導(dǎo)學(xué)生分析研究題目的意思、習(xí)作的要求和范圍后，師生共同討論，明確寫作重點(diǎn)。

3 開拓學(xué)生如何使用零用錢的思路。

（1）學(xué)生借助課本提供的文字材料和四幅插圖想象李華取出錢后可能用到哪里。

（2）讓能有意義地使用自己零用錢的學(xué)生說一說自己是怎么做的。

（3）小組討論交流：李華從她心愛的儲錢罐中取出的錢還可能用來去做哪些有意義的事。

（4）各小組匯報本組的討論結(jié)果。

(學(xué)生在想象的過程中，囿于已有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生思維定勢。大家都順著同一條路子去想，朝著一個方向去寫，結(jié)果寫出來的文章就大同小異。本環(huán)節(jié)就是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生求異想象，拓寬學(xué)生的思路。)

三、聯(lián)系實(shí)際，想具體

1 學(xué)生根據(jù)想象確定寫作內(nèi)容。

2 教師啟發(fā)學(xué)生說自己想象的具體情節(jié)，并指導(dǎo)適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3 根據(jù)自己想寫的內(nèi)容確定一個合適的題目。

(想象作文憑借學(xué)生的想象展開，但學(xué)生的想象可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師再指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體，這樣一篇作文才會有血和肉。)

四、提供平臺，互評說

1．讓口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生示范說。

2．生生互評。

3．取長補(bǔ)短，同桌之間互說。

(由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來，能使學(xué)生互相影響，取長補(bǔ)短，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。)

五、趁熱打鐵，妙生文

留有充分的時間讓學(xué)生借助剛才說的內(nèi)容迅速動筆寫下自己的習(xí)作，教師巡視。

(學(xué)生課上習(xí)作，教師能在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。)

六、伙伴互助，巧修改

1 教師提示學(xué)生對自己的文章進(jìn)行修改。

2 讓已成文的學(xué)生讀給大家聽，同學(xué)們也可以給他提出一些修改建議。

(通過對作文的自改和互改，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。)

板書設(shè)計(jì)

李華取錢以后……

節(jié)約零用錢 多做愛心事