教材簡說

“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。

狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準(zhǔn)備

運用多媒體和生字卡片。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。

（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

朗讀感悟，深入體會

看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

（通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。

重點品讀以下句子。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

自讀。

小組讀。

指名讀。

比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識字的目的。）

討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。

讀5、6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

大家談各自的想法。

（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）

齊讀文章最后一段

出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。

結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運用以達(dá)到鞏固識字的目的。）

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運用

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

鞏固識字、指導(dǎo)寫字

1．在游戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。

認(rèn)讀生字，記憶字形。

指導(dǎo)擴(kuò)寫。

重點指導(dǎo)反犬旁的字。

實踐活動

把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

板書設(shè)計：

酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小猴子

小兔子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）