第一課時(shí)

一、揭題。

二、范讀課文，思考。

要求：1、課文主要寫誰(shuí)，寫了一件什么事？

2、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。

三、檢查，反饋。

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉

（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）

2、這篇課文主要寫誰(shuí)？寫媽媽一件什么事？

3、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。

4、指導(dǎo)分段。

（1）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？

（2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。

四、教學(xué)第二段。

1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。

（2）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

2、理解句子：

媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”

（1）齊讀句子。

（2）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？

（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？

3、說話練習(xí)：

天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。

4、“我”同意不同意？

5、出示句子：

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！

（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。

6、比較句子：

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

7、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）

體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。

8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走�！�

師：把“塞”改成“放”行不行？

師：媽媽為什么而急？

朗讀指導(dǎo)。

9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。

（1）自讀。

（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

五、總結(jié)，練習(xí)。

1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？

2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說什么？

我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說：“（ ）”。

3、把小玲心里想說的話寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？

（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）

（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）

a、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？

b、你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)，為什么？

（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

①比較句子。（投影出示）

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）

讀句子——比較異同——感情讀

②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。

a、再見了，親人！

b、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

（5）教師小結(jié)。

（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）齊讀課文。

（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）

（3）比較，體會(huì)這樣寫的作用。

（4）比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。）

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無聞的老師。）

5、讀寫練習(xí)。

假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。