教學(xué)目標：

1.知識與能力目標：自主學(xué)習(xí)4個會認字，掌握“度”“寧”等字在本課的讀音，能正確地書寫“履、欲、吾、罷”。理解鄭人買履等詞語的意思。

2.過程與方法目標：感受文言文的語言特點，能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。并能夠結(jié)合譯文，用自己的話講述寓言故事。

3.情感態(tài)度價值觀目標：結(jié)合實際生活領(lǐng)悟寓意，懂得做事要從實際出發(fā)，不能生搬硬套。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課生字新詞；正確流利地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點：理解寓言的寓意。

語言文字訓(xùn)練點：

字：

“履”字既是會認字又是會寫字，比較難寫，因此重點指導(dǎo)。在課題理解時識記。它是半包圍結(jié)構(gòu)，你怎么記住它？（上面是尸字頭，里邊左面是雙人旁，右面是復(fù)習(xí)的復(fù)；履是鞋的意思，穿上鞋就能行走，所以是雙人旁，走路要一步一步重復(fù)著走，所以要有重復(fù)的復(fù)……）誰能組個詞？（履歷、履行、步履、削足適履、西裝革履等）

“度”：本課中出現(xiàn)三次，讀音不同意思不同，初讀課文正音時課件出示：

1．先自度其足。（duó）

2．乃曰：“吾忘持度！”（dù）

3．曰：“寧信度，無自信也�！保╠ù）

正音，并且讓學(xué)生反復(fù)讀句子，說意思。1.量長短2.指量好的尺碼3.尺碼

“寧”（níng）寧靜

（nìng）寧可

“遂、吾”的讀音也可能出錯，在出示句子時拼音，反復(fù)讀。

“之”：出示帶之的句子1.而置之而坐2. 至之市3. 而忘操之4. 反歸取之5. 何不試之以足1.量好的尺碼2.無意義3.量好的尺碼4. 量好的尺碼5. 鞋子

“坐、反”

投影全文，用紅字標出坐和反

仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（坐意思是座位，同座一樣。反是返回的意思，它同返的意思一樣）

師：漢字的歷史悠久，演變復(fù)雜。在古代，因音同或音近的關(guān)系，一些字往往同其他一些字通用。這種文字使用中同音替代的現(xiàn)象叫做“通假”，也叫“古音通假”。通，是通用；假，是借用。這種通假字它的意義要根據(jù)上下文才能確定。閱讀文言文，必須知道文字上的這種古音通假現(xiàn)象，對于初學(xué)者來說，掌握通假字采用的辦法是多讀書，多查字典。

詞：

“鄭人買履”出示課題時理解意思，感悟全文后，理解其寓意。

語句：

而至之其坐。（然后把量好的尺碼放在了自己座位上）

至之市而忘操之（等到去集市的時候卻忘了拿）

已得履（已經(jīng)拿到了鞋）

反歸取之（返回去取尺碼）

人曰：“何不試之以足？”（有人說：“為什么不用腳試試鞋呢？”）

曰：“寧信度，無自信也�！保ㄋ�說：“寧可信尺碼，也不信自己的腳�！保�

突破重難點：

重點：“書讀百遍,其義自現(xiàn)�！睘榱诉_到正確流利地朗讀課文；第一課時重點引導(dǎo)學(xué)生讀，初讀學(xué)生自由讀---指名讀（正音）---師讀---學(xué)生再讀----再請同學(xué)讀---默讀（思考講了一件什么事）----自由讀（理解句意）----在匯報時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀---理解著讀，通過多種形式的讀，達到了正確流利的讀，突破難點。

背誦課文放在第二課時，學(xué)生經(jīng)過朗讀課文，理解寓意，已經(jīng)對課文相當熟悉，自然能熟讀成誦了。

突破教學(xué)難點：

理解寓意放在第二課時，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生思考：鄭國人為什么沒有買到鞋呢？用自己的話說一說鄭人可笑在哪里？生活中有沒有象鄭人這樣的人呢？你想對他們說什么？學(xué)生在暢所欲言中理解寓意，老師總結(jié)出示，從而突破教學(xué)難點。

第一課時

教學(xué)目標：

1．自主識字，掌握“度”“寧”“吾”等字在本課的讀音、意思，能正確地書寫“履”。理解“鄭人買履”詞語的意思。

2．感受文言文的語言特點，能夠正確、流利地朗讀課文。

3．借助注釋理解句子的意思，感知文章大意。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，能夠熟練地朗讀課文。

教學(xué)難點：借助注釋理解課文的意思。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧方法

1.指名背誦《濫竽充數(shù)》，說寓意。

2.還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇寓言故事的嗎？

查字典、參考注釋、請教別人等，教師強調(diào)：反復(fù)朗讀、結(jié)合實際來理解課文。

二．初讀正音感知內(nèi)容

今天我們還用這些方法來一起學(xué)習(xí)第二則寓言鄭人買履，

1.請你讀課題。

通過預(yù)習(xí)你知道課題什么意思嗎？（學(xué)生自由說：一個鄭國人去買鞋）

你是從哪知道鄭人買的是鞋呢？（“履”的意思是鞋子或我從課文下面的大意知道的）

你很會學(xué)習(xí)，參照注釋，看大意理解課文都是學(xué)習(xí)文言文的一個好方法。

2. 指導(dǎo)“履”字的寫法

3.學(xué)習(xí)文言文首先要讀，打開書自由讀這則寓言，要求讀準每個字的讀音，讀通句子。劃出難讀的句子，反復(fù)多讀幾遍。

4.指名試讀文，相機正音。

（“度”的讀音、“吾”、“遂”、“寧”的讀音可能會出錯，生邊讀師邊正音。適時出示幻燈片，給易讀錯的字拼上拼音，相機出示句子請學(xué)生反復(fù)朗讀。）

5.聽老師讀課文

評價一下老師讀得怎么樣？

6.同學(xué)們學(xué)著老師的樣子再讀課文

7．指名讀文。（給同學(xué)們多讀的機會）

8．默讀課文，想一想這則寓言主要講的是什么？

9. 用自己的話說說這則寓言講了一件什么事？（學(xué)生總結(jié)）

三.細讀課文感悟品味

1.下面請同學(xué)們自由讀課文,運用我們前邊總結(jié)的方法一字一句的弄懂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有疑問的地方多讀幾遍課文，解決不了的一會兒提出來大家一起解決。（學(xué)生自讀自悟）

2.學(xué)生自己理解課文大意。

3．小組活動：把你讀懂的講給小組同學(xué)聽，不懂的提出來一起討論。

4．小組匯報：

哪個小組愿意講一講你們讀懂的地方？其他組認真聽，看和你理解得一樣嗎？

組員匯報，組內(nèi)補充。（匯報哪兒，就指導(dǎo)讀哪）

老師相機指導(dǎo)

個別語句的意思。

“之”的不同意思

通假字：“坐反”

5．誰能連起來整體講一講寓言的大意。

6．用你的聲音把你的理解讀出來吧。

四．作業(yè)

1．寫本課生字并組詞。

2．把這則寓言讀給家人朋友聽。

第二課時

教學(xué)目標：

1．能夠結(jié)合譯文，用自己的話講述寓言故事。

2．結(jié)合實際生活領(lǐng)悟寓意，懂得做事要從實際出發(fā)，不能生搬硬套。

3．能夠背誦課文。

4．感受古典文學(xué)之美，能閱讀一些短小淺顯的寓言。

教學(xué)重點：用自己的話講述寓言故事，能夠背誦課文。

教學(xué)難點：結(jié)合實際生活領(lǐng)悟寓意，懂得做事要從實際出發(fā)，不能生搬硬套。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入加深理解

1．我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，熟讀了課文，理解了課文的大意，下面請同學(xué)讀一讀課文。

2．誰能用自己的話講一講這個故事。

3．誰能挑戰(zhàn)他，不忙，先同桌講講，要合理發(fā)揮想象，把故事講生動。（同桌活動，互相補充。）

4．指名講故事，同學(xué)評價。

5．再反復(fù)請學(xué)生讀文，讀出味道。

6．配樂讀文，出示古箏音樂。

二．聯(lián)系生活探究寓意

1．鄭國人為什么沒有買到鞋呢？（學(xué)生回答）

2．用自己的話說一說鄭人可笑在哪里？

（課件出示鄭人圖片）

學(xué)生回答（不善于動腦筋，不能靈活辦事情；不能隨機應(yīng)變；太死教條等）

3．生活中有沒有象鄭人這樣的人嗎？

學(xué)生舉例（做題時生搬硬套；生活中不靈活等）

4．你想對他們說什么？（我們不能像他一樣。我們應(yīng)該多想辦法，去解決問題；我們應(yīng)該對自己有信心，要去研究；不管做什么事，都應(yīng)該多動腦筋等）

5．這則寓言用字不多，卻說明一個深刻的道理，作者韓非子總結(jié)了這句話（課件出示“世異則事異，事異則備變�！本褪钦f世間萬物發(fā)生變化，事情也隨之發(fā)生變化。當事情發(fā)生變化的時候，我們要做好各種準備。不能墨守成規(guī)，生搬硬套，要尊重客觀規(guī)律，遇事要多動腦筋，這便是這則寓言告訴我們的道理。）

6．讓我們一起讀這則寓言吧！

三．背誦積累拓展延伸

1．寓言故事，生動有趣，韻味十足。讓我們試著背誦這則寓言好嗎？

學(xué)生試背，指名背、齊背、比賽背等多種形式背誦。

2．發(fā)《杞人憂天》及注釋和譯文，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)理解大意。

（完不成課下與父母一起完成。）

四．作業(yè)

1．背誦課文。

2．講述這個故事。

3．和父母完成閱讀

4．寫寫讀鄭人買履的感受。（自己選擇兩題完成）

板書設(shè)計：

鄭人買履

寧信度，無自信也。

從實際出發(fā)，隨機應(yīng)變