［教學(xué)要求］

1.正確認(rèn)讀“雛、偎、婪、喃”4個(gè)生字，掌握“掘、蟋蟀、嘰喳、棱、丫”7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.了解課文內(nèi)容，能夠用自己的話說(shuō)清：鞋子為什么跑到樹(shù)上的原因及要點(diǎn)。領(lǐng)悟“依偎”這一詞語(yǔ)的意思。

3.能夠恰當(dāng)?shù)叵胂蠛髞?lái)發(fā)生的事情。

［教材分析］

本文記敘的是的一件“我”親身做過(guò)的平凡而有意義的事�！拔摇弊襟�蟀累了睡在一棵大槐樹(shù)下，“我”在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥(niǎo)鉆進(jìn)鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥(niǎo)送回鳥(niǎo)媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥(niǎo)窩，放在樹(shù)杈上。

“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)鉆進(jìn)鞋窩以后的所見(jiàn)所思所為，是課文記敘的重點(diǎn)，并以“我”的發(fā)現(xiàn)為線索展開(kāi)了故事情節(jié)�！鞍l(fā)現(xiàn)”是事情發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)，沒(méi)有豐富的想象，也沒(méi)有激動(dòng)人心的場(chǎng)面。然而卻真實(shí)地寫(xiě)出了兒時(shí)那種即想即做、天真質(zhì)樸的特點(diǎn)。把雛鳥(niǎo)送回鳥(niǎo)媽媽身邊，在“我”的眼里是自然的、平凡的。兒童心中的這種自然和平凡，才是最珍貴的。

課文按“我”的“經(jīng)歷”順序可分為五部分。

第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脫了鞋在一棵大槐樹(shù)下休息。

第二部分（2—3自然段）：我在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥(niǎo)藏在了鞋子里。

第三部分（4—7自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)望著媽媽叫，就托起它爬上樹(shù)，想把它送回鳥(niǎo)窩，可是失敗了。

第四部分（8—9自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)把我的鞋子當(dāng)成了家，就把它裝進(jìn)鞋子放在樹(shù)上。

第五部分（9—13自然段）：我觀察著鳥(niǎo)媽媽照顧雛鳥(niǎo)的情況，直到它們依偎在一起，我才放心了。

［教學(xué)建議］

一、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

1.應(yīng)在學(xué)生熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以議論課文內(nèi)容的形式進(jìn)行教學(xué)。

2.議論課文內(nèi)容時(shí)，把握住以下內(nèi)容要點(diǎn)：

①我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)藏進(jìn)鞋子，看到樹(shù)上的鳥(niǎo)在叫，明白它是從樹(shù)上掉下來(lái)的。

②我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)望著樹(shù)上的鳥(niǎo)媽媽叫，就托起它爬上樹(shù)。

③我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩很高，爬不上去只好放棄。

④我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)把我的鞋子當(dāng)成了它的家，就把雛鳥(niǎo)裝進(jìn)鞋子，并把鞋子放到樹(shù)杈上。

⑤我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠(yuǎn)處觀察。

⑥我看到鳥(niǎo)媽媽和雛鳥(niǎo)依偎在一起，才放心了。

二、細(xì)讀課文，交流評(píng)議。

1.在深入評(píng)議課文前，應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)乃伎碱}，以有利于議論中展開(kāi)話題。教師可結(jié)合自己的理解從下面的思考題中選取一個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

①一只鞋子為什么會(huì)跑到樹(shù)杈上呢？請(qǐng)讀一讀棵文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

運(yùn)用這思考題議論課文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把原因說(shuō)得直接而簡(jiǎn)單，即：原因是用鞋子給雛鳥(niǎo)做窩，放在樹(shù)杈上是為了讓鳥(niǎo)媽媽安心地照顧它。這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致話題展不開(kāi)。因此，建議教師在此基礎(chǔ)上再提出：為什么不直接送到鳥(niǎo)窩里呢？有哪些原因？

②“我”在睡夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥(niǎo)，“我”是怎么想的？怎樣做的？后來(lái)“我”又發(fā)現(xiàn)了什么？做了什么？

2.在理解課文時(shí)，要抓住一些詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如：“依偎”一詞寫(xiě)出了鳥(niǎo)媽媽和雛鳥(niǎo)安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)他們想象“依偎”是怎樣一種情景。

3.提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流：“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)的處境而自覺(jué)自愿地救助它，并沒(méi)有寫(xiě)想些什么，這反映了“我”兒時(shí)的天真、樸實(shí)以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的習(xí)性。我這些特點(diǎn)和品質(zhì)，教師應(yīng)在學(xué)生議答完內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考。注意不要把認(rèn)識(shí)提得過(guò)高或過(guò)于空洞。

4.關(guān)于“以后會(huì)發(fā)生的事情”，建議給學(xué)生以下提示：

①“我”回到家，爸爸媽媽會(huì)怎樣看待這件事？

②小朋友們知道這件事情后，會(huì)有什么議論？

③別人看到樹(shù)杈上有一個(gè)鞋子，會(huì)說(shuō)些什么？想些什么呢？

三、聯(lián)系生活實(shí)際，講述身邊的故事。

依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時(shí)的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；然后由學(xué)生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動(dòng)；再組織學(xué)生在講臺(tái)前講給全體同學(xué)。

四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。

“蟋蟀”這兩個(gè)字筆畫(huà)比較多，要指導(dǎo)寫(xiě)法，還要強(qiáng)調(diào)“悉”的前三筆是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形聲字，要讀準(zhǔn)它們的字音。

五、建議本課教學(xué)一課時(shí)。

［參考資料］

金波，原名王金波。詩(shī)人，兒童文學(xué)作家。河北冀縣人。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。首都師范大學(xué)中文系教授，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任，中國(guó)少年作家班編委，“中國(guó)少年作家杯”大賽評(píng)委會(huì)評(píng)委。1957年開(kāi)始發(fā)表作品。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》、《綠色的太陽(yáng)》、《紅蘋(píng)果》、《雨鈴鐺》、《在我和你之間》、《金波兒童詩(shī)集》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹(shù)》、《我們?nèi)タ春！?十四行兒童詩(shī)集)等；童話集《小樹(shù)葉童話》、《窗外飄進(jìn)一朵云》、《踢拖踢拖小紅鞋》、《金波童話》、《眼睛樹(shù)》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌詞集《林中的鳥(niǎo)聲》、《金波詩(shī)詞歌曲集》散文集《媽媽的愛(ài)》等作品。

《春的消息》獲中國(guó)作協(xié)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；《快樂(lè)的節(jié)日》獲全國(guó)第一屆幼兒圖書(shū)二等獎(jiǎng)；《會(huì)飛的花朵》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎(jiǎng)；《在我和你之間》獲國(guó)家教委新聞出版署等八部委全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)，中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)�！读种性乱埂帆@中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。