教學(xué)內(nèi)容：浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文教材第八冊《登山》

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合語境，學(xué)會課文的14個生字，能選擇適合自己的方法理解“深淵”、“毅然”、“望而生畏”等詞的意思。

2.學(xué)會自讀、自語、自主探究，在聯(lián)系上下課文、生活經(jīng)歷、多媒體課件，插圖的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷詞解、朗讀、悟情、表演、補白等體驗后，能恰當(dāng)?shù)乇磉_自己在閱讀中的個性化理解和感受。

3.精讀重點段，從小路之“險”、景色之“美”中去體會學(xué)習(xí)列寧不讓害怕征服自己、處處鍛煉自己意志的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中參與選擇學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)負荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等選擇實踐的鍛煉，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前交流：

1、關(guān)于列寧，大家肯定有所了解，請你用簡要的幾句話來說一說你對他的印象。

2、今天，我們將和列寧一起去登山，近距離地認識列寧。

一、自主閱讀，整體感知

1.自由朗讀全文，你可以選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組一起讀，愛怎么讀就怎么讀。

（每個人都有最適合自己的讀書方式，在規(guī)定讀書目標(biāo)的前提下，應(yīng)該盡量讓學(xué)生選擇自己擅長的讀書方式整體感知文本，以營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。）

讀書要求：①讀通課文，課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍。②做好學(xué)習(xí)記號，不動筆墨不讀書。

2.交流

（1）當(dāng)當(dāng)小老師，選擇你認為難讀、難認的字、詞、句，選擇用不同的方式提醒大家。（可以找一找近義詞，可以帶大家讀，也可以寫到黑板上）

（讓學(xué)生當(dāng)小老師，并且選擇不同的方式方法提醒同學(xué)們，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇提醒的內(nèi)容、方式的同時，潛移默化地鍛煉學(xué)生的選擇能力。）

（2）用簡短的幾句話說說課文寫了一件什么事，列寧給你留下了什么印象。（說完整）

二、分板塊閱讀，感悟。

（一）體驗小路之險

師：列寧和巴果茨基不就在凳山的過程中走過一條小路嗎？有什么價值值得我們?nèi)パ芯康难�？這是一條怎樣的小路？

1、概括說這是一條怎樣的小路？試著用自己積累的語言來說。

提示，可觀察插圖，課件中的圖片等。

2、請你在文中找出描寫小路的相關(guān)詞句，自由地讀一讀，說說從哪里可以看出這是一條危險的小路（自由選擇學(xué)習(xí)伙伴說-------指名說-------自由站起來說）。教師隨機點撥。

（課文中描寫小路非常危險的詞句，可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，例如可以運用表演法、反復(fù)朗讀法、聯(lián)系插圖法、小組討論法等。允許他們在教室的任何一個角落、選擇最樂于交流的伙伴進行合作。這樣，能促進學(xué)生更加自主地進行學(xué)習(xí)。）

3、試著用書上的句子，加上自己的感受和想象說一段話，說出小路之險。

提示：這真是一條危險的小路呀！---------

（由積累到表達，這是一種十分靈活的語言訓(xùn)練，不但能夠使文本的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的語言，而且還是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。）

4、指導(dǎo)朗讀，讀出危險、緊張的感覺。

教師評價：同學(xué)們的朗讀、發(fā)言真是有聲有色，把老師和同學(xué)們帶上了那條小路，真令人心驚膽戰(zhàn)呀！有水平！那么面對小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢？

（二）感受列寧的堅定

1、找、讀有關(guān)列寧表現(xiàn)的語句

2、引導(dǎo)課堂爭辯：列寧當(dāng)時怕不怕？找依據(jù)辯說，教師相機指導(dǎo)。（在此處，列寧其實經(jīng)歷了一個從害怕到戰(zhàn)勝害怕的過程。引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，有助于學(xué)生對文本進行進一步深入的探究，激發(fā)思維的火花。）

3、列寧只站了幾秒鐘，可不是簡單、平常的幾秒種呀，他的心理想些什么？（這里是課文的一個空白之處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行補白，是語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種空間）

4、指導(dǎo)朗讀，讀出堅定的語氣。

（在這里，教師隨機運用情景化的引導(dǎo)語言：“老師從你的朗讀中分明感受到了列寧的那份堅定和勇敢，真棒……”還可以讓學(xué)生自己評價，伙伴之間互相評價等。）

（三）體會景色之美

過渡：當(dāng)列寧和巴果茨基凳上頂時，展現(xiàn)在他們面前的是怎樣一幅景象？請同學(xué)們讀課文的相關(guān)的段落。

1、自由讀相關(guān)段落，教師巡視、正音。

2、同學(xué)們想親眼看看當(dāng)時的景色嗎？（放多媒體課件，展示日出、陽光、美景，伴隨音樂等。讓學(xué)生在悟情中體驗、感悟。）

3、觀看多媒體畫面，允許學(xué)生自由表達感想，發(fā)出歡呼，教師有感情配音讀。

（在語文的課堂上，讓學(xué)生自由地隨著課件發(fā)出感慨和議論，這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要元素。）

4、請同學(xué)們用自己的語言形容這是一副怎樣的景象，和老師比賽，誰說得多，鼓勵賽過老師。說說此時列寧心中會有什么想法，（勝利、喜悅、贊嘆）

小結(jié)：真是無限風(fēng)光在險峰��！

5、學(xué)生推薦一位同學(xué)范讀，和著音樂，自由跟讀，給畫面配上解說詞。

6、引導(dǎo)選擇自己擅長的方法背誦，積累。（嘗試背，可以看著畫面，還可以反復(fù)朗讀等）

三、引導(dǎo)小結(jié)，暢談感受

過渡語言：這下，時間很寬裕，列寧總該悠哉，悠哉地逛下山了吧！

1、指名讀課文其余段落。

2、師：老師真替列寧著急，他為什么要又選擇那條十分危險的小路下山呢？

3、指導(dǎo)朗讀最后一段。

4、多么驚險的旅程呀，可列寧卻說這是一次有趣的野游，為什么？你佩服列寧嗎？

5、可選擇性作業(yè)：①“我真佩服列寧------‘（加入自己的感情想寫一段和對課文的理解）；②人今后打算怎么對待困難，刻苦磨練意志，寫幾句話；③喜歡書法的同學(xué)，把這段話寫成格言；④找一找列寧的其它資料，或相關(guān)的名言警句；⑤表演課文片段。

還有什么疑問，請嘗試著自己給自己布置作業(yè)。

附板書

《登山》教學(xué)設(shè)計理念

“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的歷史，它是文化的載體是精神的凝固。我們的語文教學(xué)，不僅需要言語的操練，而且追求情感的融匯與靈性的感悟。語文是一種川流不息的生命�！庇枚韲�教育家烏申斯基的話，作為我對語文教學(xué)思考的概括。在《登山》這一課的設(shè)計中，我著力落實以下幾個教學(xué)理念：

（一）自主閱讀，敢于選擇，主動探究

閱讀是一種個性化的活動。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同的學(xué)習(xí)需求�！痹诒菊n的教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)這個理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的機會，讓他們接受選擇實踐的鍛煉。如：在整體感知文本時，讓學(xué)生自由自在地讀書，學(xué)生或是搖頭晃腦地誦讀，或幾個合作齊讀或默讀，并自主確定讀書遍數(shù)，選擇內(nèi)容讀，選擇讀書的速度，在班級中挑選自己最樂于交流的學(xué)習(xí)伙伴進行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法………這一切都有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，適應(yīng)學(xué)生間的差異。在研究“----------的小路”時，我讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的前提下，自由地組成學(xué)習(xí)的小組，營造一種寬松的合作場。再讓他們選擇自己最擅長的學(xué)習(xí)方法，主動、深入地探究。這樣的學(xué)習(xí)將是和諧、高效的。

需要說明的是，《選擇教育》是我們學(xué)校的一個省級課題，階段成果《選擇教育研究》獲得寧波市第三屆基礎(chǔ)教育成果二等獎。選擇教育的課堂實踐模式，通過課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)負荷、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)角色、學(xué)習(xí)評價等多方面的選擇，提高學(xué)生的選擇能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中的主動選擇，還能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)。

（二）調(diào)動情感，多元參與，加強實踐

要讓孩子們積累的語言材料內(nèi)化成為動態(tài)的、鮮活的語言，成為孩子們自己的血肉，我認為，光靠讀背是不行的。不僅形式單一，而且作用也是可想而知的。在實踐中，讓學(xué)生在插圖，課件、音樂等多種感官的刺激下，在輕松民主的氛圍中，自由地吟誦，快樂的積累，并能夠用自己的語言主動內(nèi)化，這樣積累的語言是很有活力的。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強的學(xué)科，我們應(yīng)該不斷地開掘文本資源，多多創(chuàng)設(shè)機會，讓孩子們實踐，這是加強積累實效性的好方法。如（1）讓學(xué)生根據(jù)課文的詞句，加上自己的感受和想象說一段話，“-------的小路”是一種靈活運用語言的訓(xùn)練，更是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（2）在領(lǐng)略了列寧的堅強意志之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談?wù)勛约旱母邢�，�?dāng)一當(dāng)未來名人，寫一些勉勵自己的格言，這不僅是語言形式的遷移，更是意志、情感、思想的升華。

在閱讀中，學(xué)生和列寧一起登山，和他分享登山后的勝利喜悅，分擔(dān)遇上險路后的害怕，更是與列寧一起經(jīng)歷了戰(zhàn)勝自我，克服困難的心理歷程。以情感為紐帶，在強烈的共鳴中學(xué)習(xí)語言，此時教學(xué)是一種審美的享受。

楊再隋教授說：“語言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動，應(yīng)該是撞擊兒童心扉，震憾兒童心靈的活動，讓兒童敢想敢說，敢喜敢悲………并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受”。試想，當(dāng)我們的語文教學(xué)深入孩子的心靈，關(guān)照學(xué)生的生命發(fā)展，當(dāng)我們的思想與文本的情景渾然一體，當(dāng)語文真正能促進孩子的靈性和悟性時，我們的語文才真正成為語文。