5.人間情

[板塊說明]

人間情這個板塊共有4篇課文，每一篇課文都講述了一個感人的故事，充滿濃重的情感，表達了人們對真善美的追求和向往。教學本組課文時，首先要抓住文章的情感要素，在課堂上創(chuàng)設情境，引導學生體驗情感，幫助學生生成情感，激發(fā)學生表達情感。加強朗讀和感悟，使學生在扎實掌握知識的基礎上，學習做人的道理。

5—1 一串快樂的音符

教材分析

這是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導學生朗讀。教學時要引導學生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學生積極向上的生活情趣，喚起學生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。本課的課后要求有感情地朗讀課文，還圍繞課文內(nèi)容安排了兩項練習。教學本課時注意在充分感悟課文的基礎上做好課后習題。

教學目標

1.認識9個生字，會寫9個字，掌握1個多音字“彈”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。

4.注重積累，會講述這個童話故事，并能表達真情實感。

教學建議

（一）教學準備

教學課件、生字卡片等。

（二）教學過程

1.識字與寫字

這一課要求會寫的生字共有9個。其中，“彈”是個多音字；“寂”“寞”部首相同，都是形聲字，注意“悉”字上半部不是“采”；“稿”“盤”“聯(lián)”可聯(lián)系熟字或用部件組合法記憶；其中“爍”“柔”易讀錯。這課出現(xiàn)的生字較多，教學時，應引導學生自主識字。課后，及時做到復習鞏固，以牢固掌握。

2.朗讀指導

這篇課文是一篇童話。指導朗讀時，要注意文體的特點。其中，小音符們快樂奔跑的情景，要讀得歡快、自豪；描寫老奶奶孤獨寂寞的段落，要讀得有些傷感而深情；小音符們做出留下來的決定時，要讀出贊嘆的語氣來。這篇課文蘊含著美好的情感，必然會激起學生積極樂觀的生活態(tài)度，必然會喚起他們對美好生活的創(chuàng)造和向往。指導朗讀時，要引導學生邊理解課文邊想象畫面，再通過聲情并茂的朗讀加以表現(xiàn)。

3.閱讀教學

可以在板書課題后，引導學生抓住關鍵詞語“快樂”進行朗讀，再引導學生讀文，考慮“快樂”體現(xiàn)在哪里，在學生自讀自悟的基礎上，畫出能體現(xiàn)小音符快樂的語句，讀一讀，想一想，它為什么快樂，從而引導學生抓住課文主旨，體會作者要表達的情感。

4.活動提示

（1）“讀一讀，寫一寫”。這一練習提供了比較常用的12條詞語。有三方面的要求：一是讀；二是寫；三是用加點的詞語練習說話。教學中，要逐層落實，以真正達到積累詞語的目的。

（2）“討論交流”。這一練習提出了三個討論問題。這三個問題對于理解課文內(nèi)容、體會人物的思想感情具有重要的提示作用。可在教學課文的過程中進行。引導學生討論應以熟讀課文為基礎，鼓勵學生大膽想象，敢于發(fā)表富有個性化的見解，尊重學生的獨特體驗。

5.課時安排：建議3課時。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

這篇課文借助童話這種形式謳歌了真、善、美，如何讓學生在潛移默化中感受這種美好的情感，是本課教學的一個難點。所以，教學應圍繞這些問題展開：小音符們快樂嗎？為什么它們最后跑不動了？留在老奶奶這里，它們是否還快樂？和起初的快樂比起來，有什么不同？這樣一來，學生就會由淺入深地理解課文的主旨，自然地感悟文中的思想感情。

相關資料

張秋生，詩人、兒童文學作家。1939年8月生于上海，天津市靜�？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任少年報社總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。

從少年時代開始，便喜歡閱讀詩歌、散文等文學作品，于上世紀50年代末開始發(fā)表兒童文學作品，所寫詩篇及歌詞《喂得豬兒肥油油》《火車向著韶山跑》《我和星星打電話》等曾在少年兒童中廣為流傳。

80年代開始創(chuàng)作童話作品，所寫“小巴掌童話”將詩、散文、童話融為一體，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。

曾出版詩集、童話集、散文集《校園里的薔薇花》《小巴掌童話百篇》《新編小巴掌童話百篇》《張秋生童話精選》《森林里的紅鬼和藍鬼》《傻瓜魔法師》《騎在掃帚上聽歌的巫婆》《閣樓上的童話》等70多種。

作品曾獲新時期兒童文學獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、陳伯吹兒童文學獎、冰心圖書新作獎、宋慶齡兒童文學獎、張?zhí)煲硗�話寓言獎，及臺灣楊喚兒童文學獎等多種獎項。