獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本成了定勢(shì)：

1.教師提出閱讀要求；

2.讓學(xué)生獨(dú)立閱讀；

3.師生共議閱讀結(jié)果。

這種結(jié)構(gòu)定勢(shì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生能動(dòng)獨(dú)立地閱讀課文。但是，由于小學(xué)生年齡小，自控力弱，獨(dú)立意識(shí)差，如果我們教師還局限于這種形式的定勢(shì)，只在結(jié)構(gòu)上生搬三個(gè)步驟而不注意每個(gè)步驟（尤其是核心步驟）的形式變化，就會(huì)使“能動(dòng)獨(dú)立地閱讀”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)有名無(wú)實(shí)，使科學(xué)的規(guī)律轉(zhuǎn)化為教條的僵勢(shì)。怎樣避免上述情況的產(chǎn)生呢？我們的體會(huì)是在這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的形態(tài)上作文章，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，轉(zhuǎn)化定勢(shì)為變勢(shì)。為此，我們把眼下流行的智力競(jìng)賽引進(jìn)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，試驗(yàn)效果良好。下面以《魯班學(xué)藝》為例，談?wù)勎覀兊木唧w做法。

首先精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽題，這是上好課文的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽題要充分體現(xiàn)課文的教學(xué)目的要求與重點(diǎn)難點(diǎn)，還要注意競(jìng)賽題的難易搭配與趣味調(diào)節(jié)。我們?cè)诮獭遏敯鄬W(xué)藝》時(shí)，依據(jù)上述原則設(shè)計(jì)了十組必答題，六個(gè)搶答題。

必答題十組

一組：

（1）魯班是誰(shuí)？請(qǐng)用三言兩語(yǔ)介紹一個(gè)有關(guān)他的傳說(shuō)。

（2）找出課題的中心詞，課文從哪一節(jié)到哪一節(jié)是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？

二組：

（1）選擇：《魯班學(xué)藝》的體裁是：a.童話；b.民間故事。

（2）選擇：課題《魯班學(xué)藝》：a.反映人物的精神品質(zhì)；b.概括文章的主要內(nèi)容。

三組：

（1）出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

（2）演示三個(gè)詞所表現(xiàn)的動(dòng)作：作揖、捊、擎。

四組：找朋友（用橫線將它們連接起來(lái)）

小標(biāo)題：苦練下山拜師尋師

段落：一段二段三段四段

寫(xiě)法：詳寫(xiě)詳寫(xiě)略寫(xiě)略寫(xiě)

五組：

（1）為什么故事開(kāi)始就寫(xiě)魯班遇到的困難？他遇到了哪些困難？

（2）這樣寫(xiě)對(duì)突出文章的內(nèi)容有什么好處？

六組：

（1）課文中有哪些詞語(yǔ)可以反映魯班學(xué)藝的誠(chéng)意？

（2）師傅提出的第二個(gè)問(wèn)題是什么？魯班為什么要“想了想回答”？這反映了什么？

七組：

（1）“大徒弟用斧子掙下一座金山，二徒弟用斧子在人們心里刻下了一個(gè)名字�！边@句話的含義是什么？

（2）對(duì)師傅提出的第三個(gè)問(wèn)題，魯班為什么能馬上回答？這反映了什么？

八組：

（1）師傅是怎樣傳授手藝的？

（2）用具體的數(shù)字說(shuō)明魯班完成下列事情的勤奮：修磨工具、練砍、練刨、練鑿、拆裝模型。

九組：

（1）課文為什么要寫(xiě)“刨子長(zhǎng)滿銹，鑿子又彎又禿？”為什么要寫(xiě)又高又厚的磨刀石，磨得象一道彎彎的月牙？說(shuō)明什么？

（2）結(jié)合上題談?wù)勀銓?duì)“學(xué)了三個(gè)月的，手藝扎根在眼里；學(xué)了三年的，手藝扎根在心里”這句話的理解。

十組：

（1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（2）選擇：魯班是一個(gè)：a.手藝高超的木工祖師；b.勤學(xué)苦練的有志青年；c.業(yè)精于勤，造福人類(lèi)的好木工。

六個(gè)搶答題

1.課文詳寫(xiě)魯班練砍、刨、鑿、拆裝模型，想告訴我們什么道理？

2.讀完這一部分你產(chǎn)生了什么感想？

3.師傅教魯班學(xué)藝的過(guò)程，給我們什么啟示？

4.你對(duì)“只要你不丟師傅的臉，不壞師傅的名聲就夠了”這句話是怎么理解的？

5.魯班學(xué)藝的過(guò)程體現(xiàn)了魯班怎樣的學(xué)藝精神？

6.學(xué)了這篇課文，我們受到了哪些教育？

接著分每四個(gè)同學(xué)為一組，按優(yōu)、良、一般、差四個(gè)層次搭配。要求學(xué)生以組為單位討論完成智力競(jìng)賽題。這是教學(xué)結(jié)構(gòu)定勢(shì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

最后組織學(xué)生智力競(jìng)賽。智力競(jìng)賽的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是師生共同參與教學(xué)的過(guò)程。其程序如后：

1.小組編號(hào)，以小組為單位重新安排座位，由教師或中隊(duì)干部任競(jìng)賽主持人。另選兩人，一人計(jì)時(shí)，一人計(jì)分。

2.出示競(jìng)賽題，公布競(jìng)賽規(guī)則：

a.必答題：可以小組為單位（可討論回答）并計(jì)分。

b.搶答題：不能討論，獨(dú)立回答，答對(duì)，搶答者所在小組加分；答錯(cuò)，搶答者所在小組扣分。

c.公布比賽成績(jī)，小結(jié)比賽情況，發(fā)獎(jiǎng)。

把智力競(jìng)賽這種方式引進(jìn)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，既可強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。