《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時，來回兩次走過懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在，教學(xué)時，可緊抓這一中心段進(jìn)行序教學(xué)，以收“牽一發(fā)而動全身”的效果。

一、自學(xué)入手，直奔中心

⒈出示自學(xué)提要，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。

(1)填空本文寫列寧在——的時候，和巴果茨基——次走過——的小路。第一次走是因?yàn)椤�—，第二次走是為了——�?2)按照“隱居——走險路——再走險路”的順序給課文分段，并概括段意。⑶找出課文的中心段，畫一畫，讀一讀。

⒉檢查自學(xué)情況。(1)投影學(xué)生的填空內(nèi)容，全班評價、矯正；(2)指名回答如何分段，說出段意；(3)讀出課文的中心段。

二：緊扣中心，輻射全文

1．出示第一句話，學(xué)習(xí)有關(guān)段落，感受走險路的驚險和艱難。

(1)投影：“就是因?yàn)槲液ε滤�。�?/p>

(2)思考：句中的“它”指什么？“它”是怎樣的？列寧怎樣害怕它？以此閱讀課文，引出兩個語段：

語段1：“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣

教學(xué)步驟如下：①畫。要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出描寫巴果茨基歷險情形的字詞：背貼、扭轉(zhuǎn)、不看、碎小、慢慢、移動、舒。②品。引導(dǎo)推敲品評所畫字詞的內(nèi)涵：“背貼”說明小路狹窄�！芭ゎ^不看”可見山淵之深�！八樾　�、“移動”著力表現(xiàn)行走的艱難�！笆妗狈匆r出原先內(nèi)心的恐懼，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險峻，行走的危險，為下文理解列寧的堅強(qiáng)意志作鋪墊。③讀。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀，讓學(xué)生對走險路的驚險、艱難和恐懼有更深的情感體驗(yàn)。

語段2：“列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了�！�

設(shè)問：這一段告訴我們什么？你是怎樣體會到的？讓學(xué)生聯(lián)系上文，感受到列寧所處的危險境地和內(nèi)心的極度恐懼。

(3)討論，從“就是因?yàn)槲液ε滤�”這句話可以看出什么？(一方面說明小路的確很危險，另一方面也體現(xiàn)了列寧正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)困難的實(shí)事求是的態(tài)度。)

2．出示二、三兩句話。聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)。

(1)投影：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自已的意志�！�

(2)讓學(xué)生帶著以下問題閱讀課文后半部分，看列寧對”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出？“每時每刻、隨時隨地”是什么意思？具體表現(xiàn)在哪里？

①找語句。讀中找出能回答以上問題的語句，再讀一讀。

②作比較。讓學(xué)生完成以下填空：

③引導(dǎo)品評：討論：下山時，列寧明知山路危險，為什么還主動提出要走這條路，而且還走在前面？結(jié)合品析字詞、觀察插圖、展開想象、感情朗讀等手段，讓學(xué)生體會到革命導(dǎo)師列寧不避艱險，知難而上的非凡膽識和超人毅力。

⑶齊讀中心段，談?wù)剬α袑幷f的三句話的理解。

三、暢談感想，延伸課外

l、要求學(xué)生用幾句話談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想或體會；可以是對列寧品質(zhì)的贊揚(yáng)，也可以是對自己的啟發(fā)和教育．還可以是今后準(zhǔn)備怎樣鍛煉意志的打算。

⒉．讓學(xué)生在課外閱讀和日常生活中，搜集勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的人和事．準(zhǔn)備在語文活動課上交流。