教學(xué)目標(biāo)

1 正確認(rèn)讀文中2個(gè)生字；理解詞語“槍癮”；積累“疒、忄、木”的漢字。

2 能按要求默讀課文，邊讀邊思考，感受作者的童真、童趣，以及對(duì)小動(dòng)物的愛。

3 能正確、有感情地朗讀課文。

4 能體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感，并能激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1 聯(lián)系課文的相關(guān)小節(jié)，感受小作者對(duì)爸爸獵槍的恨以及對(duì)爸爸提出的種種希望，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物地關(guān)心和愛護(hù)。

2 有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法和教學(xué)策略

教學(xué)方法

1 反復(fù)朗讀實(shí)踐，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容，表達(dá)課文蘊(yùn)涵的情感。

2 默讀課文，邊讀邊思考，挖掘各小節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)課文所表達(dá)的中心。

3 質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。

教學(xué)策略

1 定向質(zhì)疑策略。

2 合作學(xué)習(xí)策略。

3 師生評(píng)價(jià)策略。

4 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：滅絕動(dòng)物的資料。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)（朗讀課文、圈出生字）。

教學(xué)過程

一、理解課題，課題質(zhì)疑。

1 揭示課題，理解“恨死”一詞。

（1）朗讀課題。

（2）用近義詞或自己的語言說說“恨死”一詞的意思。

（3）有感情朗讀課題。

說明：

讓學(xué)生用近義詞或自己的語言對(duì)課題中“恨死”一詞進(jìn)行解讀，不僅調(diào)動(dòng)了他們已有的知識(shí)積累，而且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課文的情感基調(diào)——是“恨死”而不是“恨”，這樣對(duì)課文學(xué)習(xí)，以及中心的把握奠定了基礎(chǔ)。

2 課題質(zhì)疑。

“為什么作者恨死了爸爸的獵槍？”

二、讀文解疑，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，體會(huì)作者對(duì)爸爸獵槍之恨。

1 根據(jù)要求，自讀課文，小組交流。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

（2）邊讀邊思：聯(lián)系課文的相關(guān)小節(jié)，思考為什么作者恨死了爸爸的獵槍？

（3）組內(nèi)交流。

2 朗讀課文，注意字音的糾正。

說明：

課文雖然是一首由四個(gè)小節(jié)組成的詩歌，通篇只有兩個(gè)生字，但是在交流朗讀時(shí)仍然要關(guān)注學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，其中包括讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。

課堂中應(yīng)該根據(jù)明確的朗讀要求，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。這樣不僅可以督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，邊聽邊記的習(xí)慣，同時(shí)還讓學(xué)生掌握朗讀評(píng)價(jià)的方法！

3 聯(lián)系課文解疑，想象說話，理解詞語，體會(huì)作者對(duì)爸爸隨意傷害小動(dòng)物之恨。

（1）聯(lián)系課文相關(guān)小節(jié)（1、2小節(jié)），交流反饋。

——板書：擊傷一只美麗的翅膀冬天傷害小鳥小獸們

說明：

帶著問題讀文思考，并從文中尋找與問題相對(duì)應(yīng)的小節(jié)，這些都是語文學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)課題的解疑“為什么作者恨死了爸爸的獵槍？”。通過讀文思考，學(xué)生們很快尋找到了與問題相關(guān)的第1、2小節(jié)。教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生如何將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，完整地進(jìn)行表達(dá)，如“因?yàn)榘职钟毛C槍擊傷了一支美麗的翅膀，作者的夢(mèng)就再也不能飛翔，所以作者恨死了爸爸的獵槍�！�

（2）選擇性想象說話。

①如果被爸爸獵槍擊傷的這只美麗的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鳥的，蝴蝶和小鳥的命運(yùn)會(huì)是怎么樣的呢？

②寒冷的冬天，爸爸的獵槍響起，擊中或擊傷了小鳥小獸們，他們的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？

（3）穿插理解“槍癮”。

引語：小動(dòng)物們?cè)诎职值臉尶谙拢�呻吟著，可是爸爸卻全然不顧。只要一看到這些動(dòng)物們，他就忍不住拿起獵槍。課文中有一個(gè)詞概括了爸爸喜歡用獵槍打獵這一特性——槍癮，這是一種可怕的嗜好。

①朗讀詞語“槍癮”。

②觀察“癮”字形——部首“疒”；積累相同部首漢字。

說明：

幫助學(xué)生理解、積累詞語是中年級(jí)語文課堂教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)。理解詞語的方法很多，借助近義詞，查字典等，但詞語的理解都離不開一定的語言環(huán)境。

文中“癮”是個(gè)生字，意為“不好的嗜好”，與“槍”組成了一個(gè)新詞“槍癮”。對(duì)這一詞語的理解，是建立在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受的基礎(chǔ)上，用逆向法，即根據(jù)意思從文中尋找對(duì)應(yīng)詞語的方法。因此教師在授課時(shí)對(duì)于表達(dá)詞義的話語“課文中有一個(gè)詞概括了爸爸喜歡用獵槍打獵這一特性”要表述得格外清晰，引起學(xué)生足夠的重視。

（4）小結(jié)：爸爸的槍癮，使許多的小動(dòng)物失去了自由，失去了生命，為此我恨死了爸爸的獵槍。

4 有感情朗讀1、2小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀，教師做多元化的評(píng)價(jià)。

說明：

“有感情朗讀”，不僅是一種朗讀實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，而且朗讀的過程也是學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容，課文情感理解的過程，這是一種充滿個(gè)性化的實(shí)踐。因此教師的朗讀講評(píng)也應(yīng)該尊重每個(gè)個(gè)體，如課文1、2小節(jié)地朗讀，可以聲音高亢，表達(dá)一種難以承受的憤慨，也可以用低沉之音，表現(xiàn)了一種痛苦地訴說。

朗讀評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，挖掘朗讀者的閃光點(diǎn)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

三、定向質(zhì)疑，默讀解疑，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的深深關(guān)愛。

1 引導(dǎo)板書質(zhì)疑。

導(dǎo)語：課文中寫道，爸爸用獵槍擊傷了一只美麗的翅膀，“我”的夢(mèng)就再也不能飛翔了。

隨機(jī)板書：擊傷一只美麗的翅膀

夢(mèng)再也不能飛翔

（1）看著板書，你有什么疑問？

（2）預(yù)測(cè)學(xué)生的質(zhì)疑：①“我”的夢(mèng)是什么？

②為什么爸爸用獵槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢(mèng)就再也不能飛翔？

引語：為了知道“我”的夢(mèng)是什么，我們首先要了解“我”對(duì)爸爸有哪些希望？學(xué)習(xí)課文的3、4小節(jié)。

說明：

定向的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)，同時(shí)也使產(chǎn)生的問題有思索的價(jià)值，為課堂教學(xué)服務(wù)。

在問題的引領(lǐng)下，老師的啟發(fā)下，學(xué)生帶著問題，閱讀課文中涉及“我”對(duì)爸爸的希望的小節(jié)，為最終解決“我”的夢(mèng)是什么，把握文章的主題鋪平了道路。

2 默讀課文，思考問題。

默讀課文3、4小節(jié)要求：（1）不出聲，不動(dòng)唇，字字過目。

（2）邊讀邊思：“我”對(duì)爸爸有哪些希望？

（3）用以下句式，組內(nèi)交流。

——“我”希望爸爸……，希望爸爸……

說明：

課文的3、4小節(jié)都表現(xiàn)了作者為了使自己的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，以孩子童真的口吻，委婉地向爸爸提出希望，因此可以作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)作者的童趣，更要感受作者的一份真心。

3 交流“我”對(duì)爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗讀3、4小節(jié)。

（1）根據(jù)句式交流“我”對(duì)爸爸的希望。

①深入思考：“我”是爸爸的兒子，平日爸爸會(huì)怎么照顧我？

如果爸爸把小鳥、小兔想象成他的兒子，會(huì)怎么對(duì)待他們呢？

——根據(jù)學(xué)生回答板書：讓爸爸心中充滿善良

（2）有感情朗讀3、4小節(jié)。

①同桌朗讀準(zhǔn)備。

②交流朗讀，師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音。

讀出作者心中美好的愿望。

4 小組討論、交流。

①“我”的夢(mèng)是什么？

②為什么爸爸用獵槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢(mèng)就再也不能飛翔？

說明：

對(duì)課文內(nèi)容有了全面、深入地了解后，以上兩個(gè)問題的解答就會(huì)呈現(xiàn)出多元化的特性，這就是語文學(xué)習(xí)的開放性特征。但是在交流過程中，教師要注意傾聽學(xué)生回答的邏輯性、條理性，以及語句的完整性。

5 你覺得這是個(gè)怎樣的孩子？

板書小結(jié)：作者心中埋藏著一份愛——對(duì)小動(dòng)物的愛！為此當(dāng)爸爸用獵槍傷害小動(dòng)物時(shí)，作者恨死了爸爸的獵槍；希望爸爸槍癮來了時(shí)，把自己當(dāng)成獵槍抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鳥，一只小兔，這樣爸爸心中就充滿了對(duì)小動(dòng)物們的愛，小動(dòng)物們能快樂的生活，這就是作者心中美麗的夢(mèng)。

作者的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，就如同長上了一對(duì)美麗的翅膀，自由飛翔于空中。

6 小組競賽，有感情朗讀全文。

四、課外延伸閱讀。

1 資料補(bǔ)充。

引語：動(dòng)物是地球的居民，人類的朋友，可是人類卻無情而冷酷地對(duì)待它們，在過去的年代中，由于人類的獵殺和對(duì)環(huán)境的不加保護(hù)，使得各種動(dòng)物的數(shù)量急劇下降，有些物種瀕臨滅絕，有些物種已經(jīng)消失。

滅絕的動(dòng)物

滅絕的動(dòng)物是指原來生活在野外，但在過去50年中，沒有被再次見到的動(dòng)物。滅絕是生物進(jìn)化中的正�，F(xiàn)象，但由于人類活動(dòng)造成的野生動(dòng)物滅絕速度，已經(jīng)達(dá)到了正常滅絕速度的1000多倍，從而使大量的野生動(dòng)物過早地消失了。

渡渡鳥

渡渡鳥又叫“愚鳩”，是一種不會(huì)飛的鳥。它們生活在印度洋的毛里求斯島，喜歡棲息在灌木型熱帶森林中。16世紀(jì)，人類大量捕捉渡渡鳥吃肉，人類帶到島上的狗和家畜也以鳥蛋和幼鳥為食，使渡渡鳥的數(shù)量急劇下降，到1681年全部滅絕。

2 課外收集，完成表格。

完成表格后，你最想對(duì)人們說什么？請(qǐng)用幾句話表達(dá)一下。

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板書設(shè)計(jì)：

13 爸爸，我恨死了你的獵槍

（恨透）

擊傷一只美麗的翅膀 冬天傷害小鳥小獸們

夢(mèng)？ 再也不能飛翔

讓爸爸心中充滿善良

讓小動(dòng)物們快樂生活 熱愛小動(dòng)物

關(guān)于課后反思

課堂中，一學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀的：

“因?yàn)榘职钟毛C槍擊傷了小動(dòng)物，所以我恨透了爸爸的獵槍。在朗讀句子‘從那時(shí)起，我恨死了你的獵槍’時(shí)，‘恨死’一詞應(yīng)該讀得更響亮些！”許多學(xué)生點(diǎn)頭贊成。

學(xué)生的意思我理解，在他的心目中“恨死”一詞朗讀聲音的輕重度決定了作者“恨”的程度。

對(duì)朗讀表現(xiàn)唯一性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，暗示的是學(xué)生思維的定式，就好比回家的路只有一條，遇到問題只能請(qǐng)求老師的幫助。

學(xué)生的思維定式成因或許是多方面的，與中國的傳統(tǒng)文化意識(shí)，家庭教育等都是分不開的，但是思維定式將抹煞創(chuàng)造力，使人成為按部就班的機(jī)器，失去生機(jī)，那么在語文課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維？

首先要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)敢想敢說的習(xí)慣。課堂應(yīng)該是一個(gè)暢所欲言的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)以能與大家分享自己的想法、意見、觀點(diǎn)為榮。不同想法的出現(xiàn)，就能產(chǎn)生思維的碰撞，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野。

其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。學(xué)生的想法是對(duì)是錯(cuò)，不該是少數(shù)服從多數(shù)的原則，也不該是老師的一個(gè)評(píng)判，而應(yīng)該讓學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)，做出自我的判斷。如上文中句子的朗讀，到底是聲音輕還是聲音響更能表現(xiàn)心中對(duì)爸爸獵槍的恨，還是兩種方法只要處理得當(dāng)都行呢？實(shí)踐出真知。