一、對話編者，明確板塊選編目的

《荒島日記》選自長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年上冊第十一單元第二課。人生在世，都要經(jīng)歷一些考驗(yàn)；經(jīng)受住了考驗(yàn)，便有希望獲得成功；未經(jīng)住考驗(yàn)甚至不敢接受考驗(yàn)，則一定與成功無緣。本組共有三篇文章，分別是《永遠(yuǎn)的一課》《荒島日記》《哈爾威船長》。通過對本組課文的學(xué)習(xí)，我們將會感受到考驗(yàn)的魅力，從而獲得精神上的升華。

二、對話作者，感受名著效應(yīng)

1、走近笛福：

笛福（約1660—1731），笛福是英國18世紀(jì)啟蒙文學(xué)的重要作家，。1719年快年屆60的笛福發(fā)表了他的第一部小說《魯濱孫飄流記》，這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少皆宜的傳記體小說，為笛福博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽(yù)。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》等。

2、了解名著：

《魯賓遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多讀者。尤其是青少年具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。這部世界名著，被稱為“生活的教科書”，魯濱孫身上所擁有的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華（如堅(jiān)忍不拔、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等），滋養(yǎng)了一代又一代的讀者，啟發(fā)著人們?nèi)ニ伎忌�命的意義和價(jià)值。也正因如此，在歐美的許多國家，這部作品一直被當(dāng)做兒童的必讀書。

這部小說是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年9月一名叫亞歷山大·賽爾科克的蘇格蘭水手在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在南美洲大西洋中的安·菲南德島上，四年后當(dāng)他被救回英國時(shí)已成了一個(gè)野人。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯賓遜完全是個(gè)新人。1683年，笛福曾被海盜俘虜過。這次的經(jīng)歷，再加上一名曾經(jīng)在海上遇難的蘇格蘭水手的敘述，提供了笛福寫作《魯濱孫漂流記》這部膾炙人口的小說題材。于是他以賽爾科克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，使“魯賓孫”成了當(dāng)時(shí)中小資產(chǎn)階級心目中的英雄人物。

三、分析教材，確立教學(xué)目標(biāo)

（一）教材分析

本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯賓遜漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯賓遜·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯賓遜一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種種困難的故事。

課題是“荒島日記”，但課文中卻并不是以日記的格式來寫的。有的同學(xué)可能看過《愛的教育》這本書，這是一本真正的日記體小說，那里日記的格式隨處可見�？杀菊n寫的是魯賓遜最初來到荒島是怎樣一天天艱難度日的，不同于一般的日記。課題是借用“日記”這個(gè)詞語，敘述了魯賓遜在荒島上選擇合適的容身的地方，又想辦法解決了必要的生存條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)意志。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)本課，需要把握三個(gè)維度的訓(xùn)練目標(biāo)：

情感態(tài)度目標(biāo)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、抗挫折能力和舍己為人的品質(zhì)。

知識和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其他文化知識，培養(yǎng)閱讀名著的興趣。

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識13個(gè)生字，會寫10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字“釘”。

2.理解課文內(nèi)容，了解魯賓遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯賓遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

3.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會快速默讀課文。

四、對話文中人物，明晰精神內(nèi)涵

（一）登岸“絕望島”，心境悲觀、愁悶、恐懼

魯濱遜初到海島時(shí)心情很沮喪，整日為身處這凄慘的境地而煩悶。學(xué)生在快速讀懂課文一二自然段后，通過表格形式的通過表格填寫，了解魯賓遜的孤獨(dú)無助，更沒有脫離絕境的希望。（點(diǎn)擊）

在這樣一座與世隔絕、荒蕪人煙的孤島上，主人公要么適者生存，要么坐以待斃，這無疑是極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。

（二）頑強(qiáng)生存，絕境中知足安命

為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破穿上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，憑著艱苦的勞動(dòng)，成功的在島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。

通過快速默讀課文，小組合作填寫表格：

想一想，通過這個(gè)表格，你看出了什么？

通過分析文章的主要詞語、句子，體會魯濱遜克服困難的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，從中感受到他積極的生活態(tài)度、頑強(qiáng)的意志力和創(chuàng)造力，學(xué)生還會總結(jié)出魯賓遜的許多優(yōu)秀品質(zhì)。老師可做適當(dāng)引導(dǎo)，如：（點(diǎn)擊）魯濱遜的勇敢體現(xiàn)在哪兒？他善于動(dòng)手動(dòng)腦在課文的哪些地方有所體現(xiàn)？他的堅(jiān)持不懈體現(xiàn)在哪兒？你還發(fā)現(xiàn)了他其他優(yōu)秀品質(zhì)了嗎？學(xué)生通過析詞解句、深入咀嚼課文字句。

如：（點(diǎn)擊）：

1、務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造

11月9日，全天在樹林里伐樹，發(fā)現(xiàn)了那種樹，在巴西人們稱它為“鐵樹”，結(jié)果花了大量的時(shí)間，才把它削制成一個(gè)鐵鍬的樣子。

12月20日，我把一些木板搭起來，做成一個(gè)碗柜，擺放食物。但我的木板卻明顯的小了點(diǎn)，這時(shí)，我又做了一張桌子。

2、善于調(diào)整心態(tài)，理智生活

11月6日，早晨散步后，我又繼續(xù)做我的桌子。把它們做完后，但并不十分滿意，不久我又把它修整一下。

1月3日，我動(dòng)手修建籬笆圍墻，由于害怕被人襲擊，我把圍墻修筑的很結(jié)實(shí)圍墻筑好后，我又在圍墻外修了一層草皮泥夾墻。

3、聰明能干，充滿自信，永不放棄

12月20日，我把一切東西都搬到洞里，并開始布置我的屋子。我把一些木板搭起來，做成一個(gè)碗柜，擺放食物。但我的木板卻明顯的小了點(diǎn)，這時(shí)，我又做了一張。

魯賓遜面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極地改善了生存環(huán)境。終于從凄涼的海岸走上了樂觀的小島。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對于處于競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。

（點(diǎn)擊）課外拓展：聯(lián)系生活實(shí)際，談一談如何面對生活中挫折和失敗？

魯賓遜之所以孤身荒島28年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他能理智的面對現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。

在《魯賓遜漂流記》這部書中，有不少精彩的語句，給人們帶來精神力量，給處于逆境中的絕望著的一劑良藥。如：（點(diǎn)擊）

總起來說，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸絕境，是世界上很少有的�？墒�，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。

我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

……

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。不少名著，人們之所以喜歡它，是因?yàn)槊�著中的思想和語言閃耀的光華。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。