【習(xí)作內(nèi)容】

在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得還有其他的品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇習(xí)作，要把自己所寫的人的精神表現(xiàn)出來。內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完以后要認真修改。

【教學(xué)目標】

1、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情。

2、能通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，表現(xiàn)出人物的精神。內(nèi)容具體，語言通順。

3、寫完后要認真修改。

【教學(xué)重點】

能通過生活中的具體事例，來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、走進何圓的故事，引發(fā)敬佩之情。

1、同學(xué)們，505班有個叫“何圓”的同學(xué)，大家應(yīng)該都不陌生吧，就在兩年前，她身患白血病，讓我們來看看她是怎樣面對病魔的。

病床上，何圓靜靜地躺著，臉色蒼白，一次次的化療使得這個原本活潑可愛的小女孩變得異常憔悴。她還這么年輕，為什么命運卻要她經(jīng)受這般痛苦的折磨！每次打針，她從來都不皺一下眉頭，就算是長長的針穿透她的骨髓，她也咬緊牙關(guān)不吭出聲來。母親每次都痛心地不住抽泣，而何圓卻微笑著說：“沒事的，媽媽，我會很快好起來的。我還要回到學(xué)校和同學(xué)們一起上課、一起玩耍呢！”……2、聽完她的故事，你想說什么？（多么堅強、多么樂觀的孩子呀�。�

二、打開思路，聊聊身邊敬佩的人。

1、何園面對病魔的堅強、樂觀令人敬佩，其實在我們身邊還有許多平凡的人值得我們敬佩，他們有的樂于助人，有的勇敢堅強，有的誠實守信，有的拾金不昧，有的認真刻苦，有的無私奉獻……請你回憶一下，你身邊有沒有值得你敬佩的人呢？敬佩他的什么品質(zhì)？舉個事例來說說看。

【優(yōu)秀品質(zhì)：樂于助人、孝順、勤儉節(jié)約、信守諾言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、寬容、認真刻苦、嚴以律己，寬以待人、與人為善、責(zé)任心強、一絲不茍、謙虛、先人后己……】

2、讓我們交流一下。

【語言表達有困難的要幫助，有錯誤的要糾正，看事例是否圍繞品質(zhì)】

三、范文引路，指導(dǎo)寫具體的方法。

1、這節(jié)課的習(xí)作內(nèi)容就是：我敬佩的一個人。（板書）

老師這里有我們班一位同學(xué)寫的前后兩次習(xí)作。他敬佩的是跑步比賽中孫彪同學(xué)頑強拼搏的精神。我們來看一看。

（出示范文，指名一學(xué)生讀第一次習(xí)作，我們再來看一看他的第二次習(xí)作，師讀。）

只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學(xué)鼓足了勁跑在隊伍的最前面，一圈過后，他已經(jīng)遙遙領(lǐng)先。正當我們?yōu)榧磳⒌絹淼膭倮麉群皶r，孫彪?yún)s一個趔趄摔倒在地上。眼看著后面的同學(xué)一個個超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續(xù)向前跑。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學(xué)們圍上去，直夸孫彪好樣的。

只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學(xué)跑在隊伍的最前面，他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關(guān)，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。一圈過后，他已經(jīng)遙遙領(lǐng)先。勝利就在眼前，我們拉拉隊員們大聲高呼：“孫彪，加油！孫彪必勝！”聽到我們的呼聲，孫彪鼓足了勁作最后的沖刺。突然，只聽“哎喲”一聲，他左腿一軟，一個趔趄跌倒在了地上。天哪！孫彪，你沒事吧？快起來呀！我們都為他捏了一把汗。眼看著后面的同學(xué)一個個“嗖嗖”地超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪緊皺著眉頭，艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續(xù)向前跑。他跑得很慢，我們似乎能感覺到他腿傷帶來的陣陣疼痛。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學(xué)們圍上去，激動地說：“孫彪，你真是好樣的！雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄！”

2、你有什么發(fā)現(xiàn)？（第二次習(xí)作寫得比第一次具體）

3、那么我們來看一看怎樣才能把一件事寫具體。板書：寫具體 指名說。

“他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關(guān)，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。”

師：是的，抓住動作描寫能把一件事寫具體。 （板書：動作）

“天哪！孫彪，你沒事吧？快起來呀！”

師：這里的語言描寫把同學(xué)們看到孫彪摔倒后緊張的心情寫出來了。（心理活動）

“緊皺著眉頭”

師：恰當?shù)剡\用神態(tài)描寫，可以表現(xiàn)人物的內(nèi)心，使文章更具體。“緊皺著眉頭”寫出了孫彪跌倒后爬起來的艱難，刻畫出了他頑強拼搏的精神。（神態(tài)）

“同學(xué)們圍上去，激動地說：“孫彪，你真是好樣的！雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄！”

師：從同學(xué)們的語言中，表達了大家對孫彪的敬佩之情。（語言）

3、你看，加上動作、神態(tài)、語言、心理活動等方面的描寫，文章就更具體了。

4、接下來，就請你寫下最能體現(xiàn)你敬佩的人品質(zhì)的一件事情，不寫開頭和結(jié)尾，把這件事寫具體。（學(xué)生靜心寫作）

四、展示習(xí)作，師生互評。

1、呈現(xiàn)第一份學(xué)生習(xí)作。（選描寫不是很具體的）

（1）學(xué)生上臺讀自己的習(xí)作。

（2）看看他有沒有把這件事寫具體？

A．抓住什么描寫，寫出了什么？

B．給他提個建議，那里可以加上什么描寫，老師用紅筆做標記。

C．指出錯別字、標點、語句不夠通順的地方。

2、呈現(xiàn)第二份學(xué)生習(xí)作。（選寫得比較具體的）

你覺得他哪里寫得比較好？給他提個建議。

五、修改習(xí)作，展示交流。

1、同學(xué)們“文章不厭百回改”，我們的習(xí)作正是在不斷的修改過程中，變得更加具體。接下來，請大家合理運用這些描寫方法認真修改自己的習(xí)作。（學(xué)生動筆修改，教師巡視）

2、反饋：（上臺展示修改后的習(xí)作，讀出來）

當學(xué)生讀到經(jīng)過修改的內(nèi)容時，提問：你為什么這樣改？

（你加入了……描寫，寫出了…… / 使這里的描寫更具體了）

六、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過具體的一件事寫出了心中敬佩的人，同時，我們也學(xué)會了運用（指板書）語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面的描寫來刻畫人物形象，使文章更加具體。

回去后，請同學(xué)們繼續(xù)修改自己的作文，并加上開頭和結(jié)尾，這樣就是一篇完整的習(xí)作《我敬佩的一個人》了。今天的課到此結(jié)束，下課。

【板書設(shè)計】

我敬佩的一個人

語言

寫具體 動作

神態(tài)

心理活動