先滿足需要然后才有創(chuàng)造是人的本質(zhì)所決定的。每個(gè)人在不同的發(fā)展階段都會(huì)從自己的實(shí)際出發(fā)產(chǎn)生一定的物質(zhì)需要和心理需要。作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感和成就感，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)�！睗h語(yǔ)拼音做為一種抽象符號(hào)，兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會(huì)感到單調(diào)、枯燥，易產(chǎn)生挫折感，無(wú)法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字，是方塊字，像一幅幅圖畫(huà)，兒童認(rèn)識(shí)漢字比認(rèn)識(shí)拼音字母容易得多；漢字又是母語(yǔ)文字，隨處可見(jiàn)，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些漢字。

所以北師大新教材第一冊(cè)所做的改革嘗試就是先學(xué)100個(gè)左右的漢字，再學(xué)拼音。從學(xué)生已會(huì)的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音同時(shí)學(xué)習(xí)新的漢字，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固拼音知識(shí)。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貫徹了新《課標(biāo)》淡化拼音，“只把漢語(yǔ)拼音作為幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的工具”的精神，由易到難，層層遞進(jìn)，讓孩子入學(xué)第一天就“學(xué)了知識(shí)，體驗(yàn)了成功，感受了樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信”。這樣拼音識(shí)字雙軌并行，二者相得益彰。

一發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音

我們講人本意識(shí)，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗(yàn)——會(huì)認(rèn)一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)要尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用兒童具有聽(tīng)力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng)，以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)，采取生動(dòng)的方式，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習(xí)、鞏固拼音，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）利用熟字學(xué)習(xí)拼音

利用熟字，讀準(zhǔn)聲韻。“學(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的。這里面的比較包含兒童的地方音和漢字的標(biāo)準(zhǔn)音的比較”。因此拼音教學(xué)需要讓兒童對(duì)方言音和標(biāo)準(zhǔn)音有所區(qū)別，從而摒棄鄉(xiāng)音。新教材的“開(kāi)學(xué)識(shí)字”活動(dòng)，正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字，再利用熟字字音，學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音，起到正音效果，“為學(xué)習(xí)拼音音準(zhǔn)提供了聲母、韻母發(fā)音落點(diǎn)的示例”。如學(xué)習(xí)單韻母“e”：由于四川方言中無(wú)“e”的發(fā)音，凡帶有“e”的字都發(fā)成“o”。但孩子能讀準(zhǔn)“禾”（h e）字。所以通過(guò)先學(xué)習(xí)“禾”字，再讓學(xué)生從“禾”字拖長(zhǎng)的尾音中學(xué)習(xí)“e”的發(fā)音，學(xué)生輕輕松松讀準(zhǔn)“e”，同時(shí)對(duì)“禾”的字形也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

利用熟字，準(zhǔn)確拼讀。“準(zhǔn)確拼讀”是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí)，要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時(shí)間一長(zhǎng)，易打擊孩子的自信心，喪失對(duì)漢語(yǔ)拼音的興趣。所以根據(jù)“語(yǔ)音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)b-a-ba：先出示熟字“八”，讓學(xué)生認(rèn)讀；再出示的音節(jié)“ba”，并告訴學(xué)生ba和“八”讀音相同；然后出示ba的拼讀過(guò)程b-a-ba，老師示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來(lái)有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時(shí)也復(fù)習(xí)了漢字“八”。

( 二)依托熟字鞏固拼音

在識(shí)字時(shí)，一方面運(yùn)用拼音知識(shí)讀準(zhǔn)漢字；一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。

北師大新教材有個(gè)顯著特點(diǎn)：每學(xué)完一個(gè)拼音單元后都編入一、兩首淺顯易懂，極富兒童情趣的兒歌。每首兒歌中標(biāo)紅的字母便是本單元所學(xué)的聲母或韻母。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用兒歌中熟字字音，復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)音節(jié)拼讀，提高拼音能力，同時(shí)也復(fù)習(xí)漢字字形。如學(xué)習(xí)完聲母后，編選了兒歌《大家都說(shuō)普通話》。學(xué)生運(yùn)用拼讀方法讀出課文中生字“大、話、家、不”等的音節(jié)，更明確“d ”“h”“j”“b ”的發(fā)音，使他們?cè)趦焊杪曋屑茸x準(zhǔn)了生字的音，認(rèn)識(shí)了生字的形，又鞏固了拼讀知識(shí)，還記住了聲母的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到拼音在識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。

二發(fā)揮拼音功效盡早自主識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是識(shí)字，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯. 學(xué)生學(xué)了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來(lái)學(xué)習(xí)生字、解決字音問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，并不是拼音全部學(xué)完了，熟練拼讀了才能去識(shí)，而是只要有一些拼音基礎(chǔ)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固拼音，拼音識(shí)字雙軌并行正是北師大教材的特點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā)，促使兒童為滿足需要而努力追求。如：孩子們已學(xué)過(guò)了聲母和單韻母，并掌握了拼讀方法，在進(jìn)行詩(shī)歌《一朵云》教學(xué)時(shí),就可以發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識(shí)字---初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已知看拼音拼音節(jié)的知識(shí)，自己解決部分不認(rèn)識(shí)的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識(shí)字，獲得了自信心的滿足，使兒童的主觀能動(dòng)性得到自由、充分的發(fā)揮。

此外，根據(jù)兒童擴(kuò)大識(shí)字量的需求，要充分利用教材中的查字表，發(fā)揮它將字與拼音結(jié)合的功能。一方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼音知識(shí)在查字表中自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，做到提前閱讀和預(yù)習(xí)課文，使之獲得主動(dòng)求知的滿足感。另一方面，當(dāng)學(xué)生將學(xué)過(guò)的生字遺忘時(shí)，可利用查字表進(jìn)行查詢，利用拼音再次識(shí)記生字。

語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家華特.b.科勃斯特持這樣的觀點(diǎn)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同�！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅限于課堂和課本，社會(huì)、家庭、現(xiàn)實(shí)生活中都有取之不盡的語(yǔ)文素材，都可以學(xué)到語(yǔ)文，“生活中有語(yǔ)文”。所以除了在課堂上利用拼音識(shí)字，在課下，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人，盡量早一些利用拼音學(xué)更多的字。如大量在閱讀又有拼音又有漢字的讀物，讓孩子在閱讀中識(shí)字。

陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)北師大新教材中漢字與拼音雙軌并行的教學(xué)實(shí)踐，我們感到課標(biāo)中將拼音定位于“識(shí)字、正音的工具”是十分正確的�！伴_(kāi)學(xué)識(shí)字”“熟字帶學(xué)拼音，拼音輔助識(shí)字”讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足，把他們從枯燥的“先拼音后識(shí)字”中解放了出來(lái)。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，還利用漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字，其識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材的保底量。這使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。