第三組課文的專題是深深的懷念，共有4篇課文，分別追憶了受人敬仰的李大釗《十六年前的回憶》、郝副營(yíng)長(zhǎng)《燈光》、張思德《為人民服務(wù)》和周恩來(lái)《一夜的工作》。其中《十六年前的回憶》和《為人民服務(wù)》是精讀課文，其他兩篇是略讀課文�？梢钥闯霰窘M課文的內(nèi)容都是圍繞革命志土共同的理想與信念。本組單元安排的口語(yǔ)交際與習(xí)作也是緊扣單元專題“我的理想”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后受到情感上的熏陶，然后將革命先驅(qū)的理想與自己的理想相結(jié)合，形成口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容。

一、字詞復(fù)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)建議

本組課文新學(xué)的字詞較多，其中有些是多音字，有些字學(xué)生容易寫成別字，也有些詞學(xué)生理解上較難，還有一些意思相近的詞，學(xué)生在區(qū)別使用上有一定的困難。根據(jù)這些情況，我將本組課文的字詞復(fù)習(xí)從積累、理解、應(yīng)用三個(gè)層面來(lái)談?wù)剬?duì)本組課文字詞的復(fù)習(xí)設(shè)想。由于是字詞復(fù)習(xí)，不需要過多的講解，所以我主要以練習(xí)題的形式出示題目，讓學(xué)生來(lái)做，既是檢查，也是鞏固。按字音、字形、詞義及詞的用法，讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)。

積累

1、能讀會(huì)寫理解下列詞語(yǔ)

書籍、含糊、尖銳、抽屜、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、

苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡(jiǎn)政、死得其所

2、多音字組詞（掌握多音字讀音，積累不同讀音的詞語(yǔ)）

削 難 重 為 強(qiáng) 鋪

3、形近字組詞（掌握難寫字字形）

魔——魔鬼 哀——哀思 刑——刑法

摩——摩擦 衰——衰弱 形——形狀

僻——偏僻 削——?jiǎng)兿?屜——抽屜

辟——開辟 銷——銷售 屈——屈服

理解

4、寫出近反義詞（鞏固詞意理解）

近義詞：

恐怖——恐懼 僻靜——安靜 含糊——模糊 粗暴——?dú)埍?興旺—興盛

反義詞：

恐怖——安寧 僻靜——熱鬧 含糊——清楚 粗暴——溫和 興旺—衰敗

應(yīng)用

5、選詞填空（區(qū)別近義詞的運(yùn)用）

嚴(yán)肅 嚴(yán)峻 嚴(yán)重 嚴(yán)格 嚴(yán)密

（1）父親保持著他那慣有的（ ）的態(tài)度。

（2）漁夫皺起眉，他的臉變得（ ），憂慮。

（3）劉少奇十分（ ）地申訴了工人罷工的理由。

（4）張工程師對(duì)亞運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)館的工程質(zhì)量（ ）把關(guān)。

（5）王剛想，經(jīng)過這樣（ ）地部署，下面這一場(chǎng)硬仗會(huì)打好。

6、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并選用其中的一組造句。

（1）（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們?nèi)绻�有缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。

（2）（ ）你說(shuō)得對(duì)，我們（ ）改正。

（3）（ ）你認(rèn)為自己的看法正確，（ ）應(yīng)該堅(jiān)持到底。

（4）王鵬（ ）接受了大家的批評(píng)，（ ）改正了錯(cuò)誤。

7、在第一項(xiàng)“讀讀寫寫”詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)寫一段話。

二、句子復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和復(fù)習(xí)建議

本組的四篇課文中，值得推敲的句子有很多。既有其他單元里有的一些含義深刻的句子，也有本組課文所特有的一些句子。

基本任務(wù)：理解含義深刻的句子

所謂基本任務(wù)，即是本組課文里應(yīng)完成的任務(wù)，在其它組課文里也應(yīng)該完成。那么本組課文在句子方面應(yīng)完成的基本任務(wù)主要是一些含義深刻的句子，可以去回顧課文，找找這樣的句子并讀讀體會(huì)其中蘊(yùn)含著的意思。如：

1、“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥�！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

2、“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心�！�

面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說(shuō)一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏�志�?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏�志�?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

3、“張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的�！�

這句話教師可結(jié)合課后的“資料袋”來(lái)理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞縣執(zhí)行燒炭任務(wù)，即將挖成的炭窯突然塌方，他為救戰(zhàn)友而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦�益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。

4、“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹��?wù)的，所以，我們?nèi)绻�有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”

這段話共有三句話。第一句話是講我們要?dú)g迎批評(píng)，第二句話是講我們歡迎任何人的批評(píng)，第三句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評(píng)。句與句之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)。再抓住這段話中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分析，我們可以進(jìn)一步明確：衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評(píng)的目的也只有一個(gè)，就是為人民服務(wù)。

當(dāng)然像這樣的句子在兩篇精讀課文里還有很多，復(fù)習(xí)的時(shí)候可整理羅列出來(lái)。能用自己的話說(shuō)出這些話含著的意思。

補(bǔ)充練習(xí)：

《十六年前的回憶》是一篇寫人文章，因此通過對(duì)詞句的品悟來(lái)感受人物的品質(zhì)。

1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，找出描寫父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

a 被捕前：

⑴“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重……母親只好不再說(shuō)什么了。”

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”父親為什么而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

b 被捕時(shí)：

⑴讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走�！�

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的�！�

c 法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

⑵父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）

⑶填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

2、讀句子并講講句子意思

（1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

_____________________________________________________________________（2）我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來(lái)了。 _____________________________________________________________________

（3）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（4）我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

特殊任務(wù)：對(duì)比描寫體現(xiàn)人物的句子

所謂特殊任務(wù)，即是本單元要完成的不同于其它單元的任務(wù)，是本單元特有的，要求我們?nèi)ネ瓿傻�。運(yùn)用對(duì)比描寫來(lái)刻畫人物形象是此組課文一大寫作特色，在《十六年前的回憶》和《一夜的工作》中有許多用對(duì)比描寫來(lái)體現(xiàn)人物的形象的句子。列舉以下幾句，主要是想從相同寫法的句子中進(jìn)一步掌握此類句子的寫法及作用。

1、“父親是很慈祥的，從來(lái)沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我�！�

為什么會(huì)這樣會(huì)形成這樣的對(duì)照？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

2、“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說(shuō)什么了�！�

在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，這里也形成了直接的對(duì)比。因?yàn)楫?dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這樣的對(duì)比表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。

像這樣的對(duì)比描寫在課文中還有很多，可以分小組去找一找，說(shuō)說(shuō)這樣對(duì)比所體現(xiàn)出的人物形象。課文通過對(duì)兩篇課文中對(duì)比描寫的句子的尋找與體會(huì)，學(xué)生對(duì)用這樣的描寫來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)會(huì)有較為扎實(shí)的掌握，對(duì)這樣寫法所體現(xiàn)的作用的理解也會(huì)更加深刻。與其對(duì)所有的句子面面俱到，我想倒不如對(duì)一種寫法有較深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)文章中的對(duì)比描寫起到一定的幫助。

三、閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)建議

（一）教材解讀

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄�回憶錄。本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

本課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。難點(diǎn)是對(duì)本課一些含義深刻的句子。

《燈光》通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者�！稙槿嗣穹�務(wù)》是一篇演講稿，屬論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)。

選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂�陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。

基本任務(wù)：整體回顧課文，領(lǐng)會(huì)作者意圖。

通過對(duì)以上課文的簡(jiǎn)單回顧，我們可以認(rèn)識(shí)到這四篇課文應(yīng)該完成的幾個(gè)任務(wù)。第一個(gè)是基本任務(wù)：讓學(xué)生理解其中的三篇課文都有這樣一個(gè)共同點(diǎn)，通過第一人稱對(duì)故事的敘述，贊揚(yáng)人物的品質(zhì)，抒發(fā)作者對(duì)主人公的敬仰與懷念。像這樣的任務(wù)，在很多其它的課文中我們也會(huì)碰到，所以在這里，也要完成這樣一個(gè)常規(guī)性的基本任務(wù)。

因此本組課文的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體著眼，使學(xué)生回憶一個(gè)整體的印象。復(fù)習(xí)時(shí)可以統(tǒng)領(lǐng)性地提出問題：三篇課文寫的分別是誰(shuí)？寫的是他們的什么事？讓學(xué)生在回憶中解決這些問題，用自己曾對(duì)課文的了解，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。作為復(fù)習(xí)這即是對(duì)文本內(nèi)容的鞏固，又是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)及對(duì)主要內(nèi)容的概括。多叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)或讓同桌互相說(shuō)說(shuō)，使這樣的回顧與訓(xùn)練提升能照顧到更多的同學(xué)。

當(dāng)學(xué)生都能較好地將這些課文的內(nèi)容整理出來(lái)以后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫這樣的故事想要表達(dá)的目的是什么？因?yàn)樵谥�前學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，已經(jīng)是細(xì)細(xì)地品味過了文中的句子所體現(xiàn)的情感。所以這里讓學(xué)生了解內(nèi)容后，直接引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)主人公的品質(zhì)及作者所想要表達(dá)的情感。

到這里，學(xué)生就能比較清晰地整理出像這樣的課文的一個(gè)較大的共同點(diǎn)：通過一個(gè)故事的敘述，贊揚(yáng)人物的一種精神，同時(shí)抒發(fā)作者的一種情感。有了這樣的整體認(rèn)知，今后學(xué)生在碰到類似的文章時(shí)，整體把握的閱讀能力就強(qiáng)了。

特殊任務(wù)1：理解倒敘與前后照應(yīng)的寫法。

引領(lǐng)學(xué)生了解本組課文的前兩課都是回憶錄，都采用倒敘、首尾照應(yīng)的寫作手法。這一寫作手法是本組課文特有形式，所以把它作為特殊任務(wù)來(lái)完成。

讓學(xué)生瀏覽課文《十六年前的回憶》和《燈光》的開頭和結(jié)尾部分，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊�！妒�六年前的回憶》的首尾連貫，突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情，《燈光》的前后照應(yīng)體現(xiàn)了作者對(duì)英雄所寄托的哀思與愿望。課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

如這樣多處找前后響應(yīng)的句子，讓學(xué)生讀讀，整理體會(huì)，使學(xué)生對(duì)前后照應(yīng)的這一寫作手法有了更多的感悟與理解。學(xué)有余力的同學(xué)，教師可以提供一些類似的課外閱讀上他們練練，也可以償試寫一個(gè)片斷或一篇文章，用一用前后照應(yīng)的寫法，在自己的創(chuàng)作中感受這種寫法的作用。作為這一特殊任務(wù)的拓展應(yīng)用。

特殊任務(wù)2：初步了解議論文的特點(diǎn)及表達(dá)方式。

本組課文，學(xué)生首次接觸議論文――《為人民服務(wù)》，應(yīng)讓學(xué)生初步了解議論文的特點(diǎn)：首先是提出要表達(dá)的中心論點(diǎn)，緊接著圍繞論點(diǎn)從幾個(gè)方面來(lái)充分證明論點(diǎn)。文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

第二可讓學(xué)生了解本文的主要表達(dá)方式：引證法、對(duì)比論證、例證法，以及說(shuō)理的條理性，句段的嚴(yán)密性、情感的渲染性等，體會(huì)毛主席圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)，怎樣把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚

補(bǔ)充練習(xí)

1、《為人民服務(wù)》是1944年9月8日在同志追悼會(huì)上所作的演講。文章開頭就提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨是——______________________________________。然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明：一是：______________________________；二是________________________________________________；三是__________________________________________________________。

2、按課文內(nèi)容填空，并說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評(píng)指出。（ ）是什么人，誰(shuí)向我們指出（ ）行。（ ）你說(shuō)得對(duì)，我們（ ）改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們（ ）照你的辦。

_____________________________________________________________________

四、口語(yǔ)交際·習(xí)作

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。

3、嘗試前后照應(yīng)的寫法。

（二）復(fù)習(xí)建議：

積累：

調(diào)動(dòng)的積累，明確“理想”。

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的理想，并讓他們談?wù)勅绾螌懢唧w、生動(dòng)的。

（3）讀背學(xué)生搜集關(guān)于“理想”的名人名言，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。并讓學(xué)生盡可能用到作文中去。

理解：

學(xué)生在習(xí)作中要理解三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？讓學(xué)生參照優(yōu)秀學(xué)生的作文和教師指導(dǎo)的方法，為自己的作文從這幾方面著手進(jìn)行修改，特別是準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想這部分內(nèi)容。

應(yīng)用：

1、拿一篇不詳?shù)淖魑臑榻滩�，指�?dǎo)學(xué)生如何改具體。

2、根據(jù)評(píng)改要求，評(píng)價(jià)自己和他人的習(xí)作。

3、教師指導(dǎo)部分學(xué)生改生動(dòng)，特別引導(dǎo)學(xué)生把開頭、結(jié)尾寫生動(dòng)，首尾相呼應(yīng)。

相關(guān)作文題目：

《理想》 《我的理想》 《理想的翅膀》 《二十年后的我》

《我的未來(lái)不是夢(mèng)》 《我們相聚在2030年》 ……