五年級語文期初教材輔導(dǎo)提綱

第一部分：教材分析

一、本冊教材的兩個(gè)變化：

1.單元數(shù)量的變化：

第五冊到第八冊（中年段）每冊都有12個(gè)單元，本冊教材共有10個(gè)單元。

2. 關(guān)于體例的變化

“語文天地”里不再編寫自讀課文。（拓展閱讀）

有三個(gè)單元的“語文天地”增設(shè)綜合活動。（3、5、10單元）

二、生字新詞的學(xué)習(xí)

本冊教材要求學(xué)生認(rèn)字140個(gè)，寫字240個(gè)。字詞教學(xué)仍要引起老師的重視。但在教學(xué)思路上教師要進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

①主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成

自學(xué)可以放在課前預(yù)習(xí)、寫摘錄筆記時(shí)進(jìn)行，如果班級學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力方面還差一些，教師也可以在課上進(jìn)行，但要盡快讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師要在課堂檢測。在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：“語文天地”中的“日積月累”列出的詞語中，下面加線的是要求會寫的詞語，而這些詞語并不一定都是寫字表中的詞語，希望老師注意訓(xùn)練，這些詞語也會作為今后測試的內(nèi)容。

②重點(diǎn)解決好錯別字、病句的問題。

第一單元“金鑰匙”明確提出習(xí)作錯別字率降到1%的要求，應(yīng)該使所有的學(xué)生明確這一要求。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，建議教師

在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生寫一寫，寫的數(shù)量不求多，但要有針對性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自檢、互檢的習(xí)慣。對帶有普遍性的錯字病句，教師要集中指導(dǎo)。教材在75頁的金鑰匙中，也介紹了注意錯別字、病句的方法。就是針對存在的錯誤學(xué)習(xí)。

確保學(xué)生獨(dú)立識字學(xué)詞的時(shí)間，做好檢查驗(yàn)收；對易錯字音、字形有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)；

同時(shí)建議學(xué)生帶字典或詞典進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞或者同學(xué)間有爭議的字詞查字典的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解字詞的能力�，F(xiàn)在各種參考資料很多，里面對字義、詞義的解釋都非常清楚，所以，這些參考資料在給學(xué)生帶來方便的同時(shí)，也使學(xué)生運(yùn)用工具書的能力在下降，所以提倡讓字典回歸課堂。

三、關(guān)于閱讀

1. 發(fā)散思維的練習(xí)

從第二單元開始，逐步訓(xùn)練學(xué)生多角度提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。將“是什么”可以發(fā)散為“不是什么”“屬于什么”等�！霸趺礃印笨梢园l(fā)散為“可能是怎么樣”“如果條件變了會怎么樣”“不可能是怎樣的”等�！盀槭裁础笨梢园l(fā)散為“為什么不”。

在這里教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：

可以針對課文的主要內(nèi)容提問，如：《天馬》一課，可以針對“天馬”作為中國旅游的標(biāo)志這一主要內(nèi)容提問：“為什么以‘天馬’作為中國旅游的圖形標(biāo)志？”

可以針對作品中的人物提問，如：《成吉思汗和鷹》一課，可以針對主要人物成吉思汗進(jìn)行提問：“成吉思汗犯了怎樣的錯誤？他是如何對待錯誤的？”

可以針對寫法提問，如：《獻(xiàn)你一束鮮花》一課，可以提問：文中為什么運(yùn)用插敘的手法？這樣寫有什么好處？

可以針對詞語提問，如《生死攸關(guān)的燭光》一課，可以提問，為什么說燭光是生死攸關(guān)的燭光？……

在教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生討論哪些問題提得好，逐漸使學(xué)生能夠抓住主要問題進(jìn)行提問。切忌一點(diǎn)：不要讓學(xué)生的提問流于形式，讓課堂研究的問題又回歸教師備課的原點(diǎn)。這樣容易挫傷學(xué)生思考問題、提出問題的積極性，也會影響閱讀質(zhì)量。

2. 寫提綱筆記

第九冊教材第一單元、第二單元要求寫簡單的提綱筆記。只到段不到層，也可以抓住主要段落去寫。第五單元指導(dǎo)寫比較詳細(xì)的提綱，即把課文分幾個(gè)大的部分，每一部分再分幾個(gè)要點(diǎn)去整理。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，鼓勵學(xué)生細(xì)分自然段內(nèi)的層次。第七單元68頁的金鑰匙中，又指導(dǎo)學(xué)生可以通過畫情節(jié)曲線的辦法理清課文脈絡(luò)。畫情節(jié)曲線適用于記敘文

寫完提綱筆記，一定要組織學(xué)生照著筆記復(fù)述課文主要內(nèi)容，只有這樣，才能培養(yǎng)起借助寫提綱把握課文內(nèi)容的能力。

3. 學(xué)習(xí)瀏覽

本冊教材對學(xué)法的指導(dǎo)主要有：

①線式、面式閱讀；把手指放在書頁中間不停地向下移動，眼睛掃描指尖左右的文字。（第二單元第21頁）

②使用目錄查找資料：在目錄中勾畫出感興趣或自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)閱讀的章節(jié)。（第三單元第32頁）

③跳躍式閱讀：忽略次要部分，如跳過引文、推理過程、具體實(shí)例、特別難懂的部分等，直取核心內(nèi)容。（第六單元第62頁）

4. 學(xué)習(xí)古文

明確學(xué)習(xí)古文的要求：重在積累，注重讀誦、整體感悟、不搞一對一直譯。

重點(diǎn)詞語、古今詞義演變大的詞語，學(xué)生可以通過翻查工具書理解，也可以由教師直接講解。

四、關(guān)于習(xí)作

本學(xué)期習(xí)作教學(xué)要點(diǎn)：

通過“日積月累”中的“抄一抄、寫一寫”的練習(xí)，學(xué)習(xí)有條理、具體、生動地表達(dá)；

在學(xué)習(xí)“有條有理、有聲有色、有根有據(jù)、有血有肉”的標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“有詳有略、有情有意”的標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作。

學(xué)習(xí)寫集體活動計(jì)劃、個(gè)人單元小結(jié)，制作集體活動佳作選。

五、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)

口語交際的重點(diǎn)是學(xué)會傾聽別人的意見，能根據(jù)對方的發(fā)言及態(tài)度調(diào)整自己的看法和發(fā)言。

綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地、本校、本班的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力進(jìn)行安排。

第二部分：教學(xué)進(jìn)度

五年級語文教學(xué)進(jìn)度表

第三部分：教學(xué)建議

第一單元 馬

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：p2金鑰匙：寫簡單的提綱（只到段不到層）。

《天馬》

教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生感知天馬的藝術(shù)價(jià)值，體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特的藝術(shù)想象力。

關(guān)于這篇文章：課前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)天馬的名稱，冶煉鑄造技術(shù)等方面的資料，讓學(xué)生對天馬初步了解。課后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步搜集有關(guān)馬的藝術(shù)品、繪畫、郵票、雕塑、音樂等資料，為后面的“初顯身手“做準(zhǔn)備。

探究：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志？

1、藝術(shù)成就。造形、構(gòu)思（體現(xiàn)中國特色，保持平衡）

2、象征意義。

在學(xué)生匯報(bào)過程中，適時(shí)結(jié)合p2思考2的句子的加點(diǎn)詞，讓學(xué)生理解怎樣說話叫“嚴(yán)密”�！拔覀儾桓铱隙�漢明帝迎娶的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的�！边@篇課文是介紹科學(xué)知識的，雖然說皇帝迎取的工藝品一定會很珍貴，但因?yàn)槿鄙偈妨嫌涊d，所以用“我們不敢肯定”“在當(dāng)時(shí)”這些詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會作品語言的嚴(yán)密。

拓展：小練筆。選一件自已喜歡的工藝品，仔細(xì)觀察，模仿課文的寫法，把觀察到的，想到的寫下來。

☆1、教學(xué)生寫提綱筆記。（可在第一課時(shí)進(jìn)行）

☆2、了解文章怎樣說話叫“嚴(yán)密”。

《古詩二首》

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)總體要求：熟讀成誦，整體感知詩意，想象詩的意境，體會詩的情感。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生了解兩首詩都是詠物言志，借“馬”抒發(fā)自已的情懷。

《鞏乃斯的馬》

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對“馬”的兩個(gè)場面的描寫，體會馬的精神作者對馬的贊美。

探究：“我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面”。這句話中“最壯闊”體現(xiàn)在哪里？從中你能感受到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句理解。如：爭先恐后、前呼后應(yīng)、淋漓盡致等。另外，本課中運(yùn)用了多種修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修辭方法的運(yùn)用，想象馬群奔跑的壯闊氣勢。）

拓展：出示《鞏乃斯的馬》全文閱讀，讓學(xué)生對文章有個(gè)完整的了解。

☆1、本課段落劃分清楚，可以在教師指導(dǎo)下嘗試寫提綱筆記。

☆2、緊緊抓住“讀”�？刹捎谬R讀與個(gè)人讀穿插的形式進(jìn)行。比如：在描寫馬群匯聚、奔跑時(shí)，為了烘托氣氛，可以采用齊讀，馬群消失可以采用個(gè)人讀。

第二單元 奇觀

本單元主題為“奇觀”有三篇課文和一個(gè)語文天地，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：

1、繼續(xù)學(xué)寫簡單提綱（p12金鑰匙）。這次學(xué)寫提綱較第一單元有了新的指導(dǎo)----針對主要部分寫提綱，提綱應(yīng)簡潔、明確。

2、學(xué)習(xí)古文的方法（p14金鑰匙）。大聲讀，讀熟。最好背下來。

3、學(xué)習(xí)瀏覽課文（p21金鑰匙）。

4、引導(dǎo)學(xué)生多角度提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

《雅魯藏布大峽谷》

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學(xué)生感受祖國山河的壯麗。

探究：雅魯藏布大峽谷給你留下怎樣的印象？你是從哪體會到的？（抓住重點(diǎn)詞句體會大峽谷的神奇、壯麗。第3自然段中引用了“大折彎”的傳說。引用的作用在教學(xué)中要提到�；�本位置---拐的突兀---賦予其美好、神奇的色彩）

拓展：搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，摘抄優(yōu)美的句段。

☆1、寫2-5自然段提綱（提示學(xué)生寫明段號和段落大意）教師要進(jìn)行指導(dǎo)。

☆2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

☆3、引導(dǎo)學(xué)生多角度提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

《浙江潮》

教學(xué)重點(diǎn)：通過對比閱讀領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會文中比喻、夸張等修辭手法的作用。

“浙江潮”指的是錢塘江的潮水，因錢塘江入�？谠谡憬�，所以叫“浙江之潮”。

《浙江之潮》是古文�？砂凑铡敖痂�匙”提示的方法學(xué)習(xí)，以朗讀、誦讀、背誦為主。對課文內(nèi)容的理解也應(yīng)突出整體感知，不用陷入一對一的直譯。

《觀潮》

探究：為什么說錢塘江大潮是“天下奇觀”？（抓住潮來前、潮來時(shí)、潮來后的景象去理解，感受大潮的色、形、聲、勢）

☆針對主要部分練寫提綱，可以采用表格形式。

《紅樹林》

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生能繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用提綱的方法梳理課文內(nèi)容，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)造福人類的精神。

2、了解作者借物喻人的寫作方法。

探究：作者是從哪幾方面描寫紅樹林的？你喜歡海南島的紅樹林嗎？（遠(yuǎn)觀、近賞、繁殖。精神---比作有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士，交待借物喻人的寫法）

拓展：小練筆。模仿《紅樹林》寫一種植物，寫出它的特點(diǎn)。

☆1、練習(xí)寫提綱。通過提綱理解文章脈絡(luò)，把握紅樹林的特點(diǎn)。

☆2、多角度提出問題，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

第三單元 變化

本單元的主題是“變化”，圍繞這一主題，教材編排了《這兒，原來是一座村莊》和《唯一的聽眾》兩篇文章，描述了自然界、人類社會和人的變化。

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：學(xué)習(xí)瀏覽---搜集資料�？墒褂媚夸�，在目錄中勾畫感興趣或認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)閱讀的章節(jié)。

《這兒，原來是一座村莊》

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點(diǎn)詞語，品味語言，訓(xùn)練學(xué)生的語感和其他語文能力。

探究：詩中的村莊發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

（村莊環(huán)境的變化人們生活的變化）

在學(xué)生表述變化中，要讓學(xué)生知道：表現(xiàn)變化必須與過去做對比，為本單元寫作打好基礎(chǔ)。

拓展：本單元綜合活動的“看一看”、“找一找”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已或自已周圍的變化。

☆1、教學(xué)金鑰匙----利用目錄查找資料，讓學(xué)生學(xué)會提煉信息，寫出提綱，按提綱陳述。

☆2、有感情朗讀詩歌，讀出改革開放帶來的可喜變化。

《唯一的聽眾》

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對“聽眾”形象與心理的評析與探究。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會忍耐，讓自已的心靈多些善意。

探究：結(jié)合本單元主題“變化”，找一找本課敘述的變化主要有幾個(gè)方面？為什么會有這樣的變化？

（“我”拉小提琴水平變化。父親、妹妹對“我”拉琴反應(yīng)的變化�！拔摇钡淖孕判牡淖兓�）

在談變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言，文中的細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫來理解。

☆這篇課文在表現(xiàn)手法、人物刻畫、語言等各方面可以挖掘的東西很多，但由于教學(xué)時(shí)間有限，不能面面俱到，建議學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，將自已的問題做好標(biāo)注，然后再小組內(nèi)解決簡單的問題。對不能解決的問題進(jìn)行歸類，這樣更有利于教學(xué)。

第四單元 韻味

本單元從成熟的美、樂觀的人生態(tài)度、語言美等幾個(gè)角度安排了《唱臉譜》和《我喜歡》兩篇主題課文。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：每單元進(jìn)行小結(jié)，對自已學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

《唱臉譜》（京�。�

京劇被世人稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹中之國粹”。教學(xué)本課時(shí)，可讓學(xué)生搜集課文中涉及的人物京劇臉譜的相關(guān)資料。對京劇、花臉、四擊頭、亮相、鴛鴦瓦等必需知識，也應(yīng)在適時(shí)進(jìn)行介紹。同時(shí)，將這段京劇帶入課堂，讓學(xué)生在聽中感覺京劇的韻味。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解關(guān)于臉譜的基本知識，接受京劇文化的熏陶。

探究：你了解了關(guān)于臉譜的哪些知識？每一種顏色各代表什么？

拓展：介紹學(xué)生搜集的有關(guān)京劇、京劇臉譜的資料，開闊學(xué)生視野。

☆利用多種形式地讀，同時(shí)輔助以原唱。

《我喜歡》（散文）

教學(xué)本課，教師要首先明確“我喜歡”這篇散文的抒情線索。

教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情趣。

探究：作者是從哪幾個(gè)方面抒發(fā)自已喜歡的情懷的？

（四季不同的景物；自然景物；社會生活—花、讀信、看書）。在交流中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每段以“我喜歡”開頭，這樣體現(xiàn)了整篇課文的結(jié)構(gòu)美。

拓展：1、仿寫。從“你喜歡什么—為什么喜歡—怎樣喜歡”幾點(diǎn)去寫。

2、出示《我喜歡》全文閱讀。

☆多讀。邊讀邊想象，感受文中的畫面之美、結(jié)構(gòu)美、音樂美。

第五單元 水

在本單元教材編排了《生命與水》《古詩二首》和《一個(gè)蘋果》三篇課文。

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：1、寫較詳細(xì)的提綱（p44金鑰匙）。

2、什么是有詳有略（p48金鑰匙）。

3、學(xué)習(xí)寫集體活動計(jì)劃（p53金鑰匙）。

《生命與水》

這篇課文體裁是說明文。教學(xué)說明文要讓學(xué)生清楚文中運(yùn)用了什么說明方法，更重要的是了解運(yùn)用這些說明方法有什么好處。另外，本課中出現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有學(xué)過百分?jǐn)?shù)，教師要對70%、90%、20%的意思進(jìn)行講解。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”的含義。

探究：課文中運(yùn)用了什么方法來說明水就是生命？你是怎樣理解生命與水的關(guān)系？

拓展：以“珍惜水資源”為主題制作一份手抄報(bào)，或?qū)懸黄�短文�?/p>

☆寫詳細(xì)的提綱。提綱可以用圖表，也可以用語句陳述，形式見p44。

《一個(gè)蘋果》

教學(xué)本課要讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，搜集“上甘嶺戰(zhàn)役”相關(guān)資料，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍的高尚品格。

探究：抓住重點(diǎn)語句反復(fù)品讀，想象每個(gè)人的心理活動。

拓展：推薦閱讀《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友邱少云》

☆結(jié)合文中的兩次傳遞蘋果，了解有詳有略的寫法。

第六單元 方法

本單元以“方法”為主題編排了《他發(fā)明了什么》和《寓言二則》兩篇文章。

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：1、學(xué)習(xí)古文方法（p57金鑰匙）。

2、學(xué)習(xí)瀏覽—跳躍式閱讀（p62金鑰匙）。

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)：分號的作用p55

《他發(fā)明了什么》

讓學(xué)生找出文中運(yùn)用的說明方法，另外，文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)做以介紹。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容，體會惠特尼發(fā)明“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)方式的想法和做法，感知它對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

探究：惠特尼發(fā)明的是什么？怎樣發(fā)明的？為什么說他發(fā)明的很“奇妙”？

拓展：惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾等人的發(fā)明有什么不同？對你有什么啟發(fā)？

☆1、了解“分號”的作用。

☆2、學(xué)習(xí)跳躍式閱讀。

《寓言二則》

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵話語展開思考、討論。理解寓言的寓意，并能用自已的話進(jìn)行表述。

教學(xué)程序：認(rèn)讀—對照譯文理解大意—熟讀—討論寓意—背誦

拓展：選其中一則寓言，發(fā)揮自已想象，把它寫具體。

第七單元 面對錯誤

本單元圍繞“面對錯誤”這一主題，選取了《遲到》、《成吉思汗和鷹》、《我們的錯誤》三篇課文和一篇拓展閱讀課文。

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：1、抓住人物動作、語言、心理描寫，體會人物思想感情（p65金鑰匙）。

2、畫情節(jié)曲線表現(xiàn)故事情節(jié)（適用于記敘文）p68金鑰匙。

3、從錯誤中學(xué)習(xí)p75金鑰匙。

《遲到》

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

探究：父親的嚴(yán)厲和慈愛表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中對人物的動作、語言及心理描寫仔細(xì)體會。

拓展：課外閱讀《父親的花兒落了》

☆1、指導(dǎo)學(xué)生畫情節(jié)曲線表現(xiàn)故事情節(jié)。

☆2、了解文章倒敘寫法。

《成吉思汗和鷹》（民間故事）

教學(xué)重點(diǎn)：抓住鷹四次撞翻杯子后成吉思汗的心情變化來理解課文的主要內(nèi)容。

探究：成吉思汗為什么會犯錯誤？他犯了怎樣錯誤？他是如何對待錯誤的？

（探究這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言、心理活動去理解）

拓展：閱讀《西游記》中的“三打白骨精”一段，交流自已的看法。

☆練習(xí)畫情節(jié)曲線表現(xiàn)故事情節(jié)。

《我們的錯誤》（詩歌）

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀中感知、體味、感悟這首詩的內(nèi)涵。

探究：把自已感受深刻的句子多讀幾遍，再聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流自已的體會。

拓展：聯(lián)系實(shí)際，說說自已是怎樣面對錯誤的？

☆多種形式地讀，在讀中將學(xué)生帶入文中，碰撞心靈，愛到教育。

第八單元 危急時(shí)刻

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：以表格形式、文字形式寫單元小結(jié)，并主動征求別人的意見。p87金鑰匙

“諾曼底”號遇難記（小說）

這篇課文比較長，自然段多。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理清文章脈落，畫出情節(jié)曲線，用簡要的話概括情節(jié)，這是學(xué)習(xí)理解這篇課文的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

探究：“諾曼底”號遇到了怎樣的災(zāi)難？文中哪些地方讓你感動，說說讓你感動的理由。

拓展：課外閱讀。出示雨果的全文和克昂萊芒所寫的懷念船長的日記。

☆對人物的刻畫是小說的三要素之一。這篇課文主要人物是哈爾威船長。在這篇課文中，可以引導(dǎo)學(xué)生品味船長的語言，理解船長的形象。

《生死攸關(guān)的燭光》

這篇課文講述了故事發(fā)生在第二次世界在戰(zhàn)期間。課前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，幫助理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢和愛國精神。

探究：為什么說燭光是“生死攸關(guān)”的燭光？結(jié)合重點(diǎn)語段理解。

（如：她發(fā)現(xiàn)關(guān)系到很多人的生死；母子三人一次次努力，一次次失敗，危險(xiǎn)一步步逼近）

拓展：續(xù)編故事。敵人走后……

☆用替換近義詞方法體會課文內(nèi)容。

☆畫情節(jié)曲線。

第九單元 禮物

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：運(yùn)用倒敘、插敘的記敘文可以針對主要事件畫情節(jié)曲線。p101金鑰匙

《獻(xiàn)你一束花》

教學(xué)重點(diǎn)：理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。

探究：機(jī)場女服務(wù)員為什么向失敗者獻(xiàn)花？結(jié)合上下文說說你的看法。

（結(jié)合女服務(wù)員說的話。和“她”—失敗者。在成功和失敗的不同反應(yīng)和表現(xiàn)來理解……沮喪、愧疚、頭垂下來）

拓展:續(xù)寫《收到鮮花以后…..》

☆1、明確什么是插敘，運(yùn)用插敘有什么作用？

與主要事件發(fā)生的時(shí)間不同是插入的，在寫作順序上叫插敘。

插敘關(guān)鍵要交代出時(shí)間的轉(zhuǎn)換。如果時(shí)間轉(zhuǎn)換交代不清，就會發(fā)生閱讀混亂。例如本課，交代了表示時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞句：這次（3）、兩年前（4）、兩年來（4）。3、4自然段是插敘的內(nèi)容。

☆2、課文首尾呼應(yīng)。

《微笑》（詩歌）

這首詩哲理性很強(qiáng)，不建議逐段逐句分析，總體教學(xué)思路最好讓學(xué)生整體感知，重點(diǎn)感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。理解詩歌的內(nèi)容，感受微笑的神奇作用。

探究：多讀幾遍詩歌，把你感受最深或你最喜歡的段落和同學(xué)交流。

（為什么把微笑比作“最好的身份證是理解重點(diǎn)”）

拓展：寫寫自已送出或接受微笑的經(jīng)歷。

☆多種形式的讀，熟讀成誦。

第十單元 家園的呼喚

這個(gè)單元沒有金鑰匙

《只有一個(gè)地球》（說明文）--家園珍貴

《鳥兒的偵察報(bào)告》（童話）--家園被破壞的現(xiàn)狀

《綠色千島湖》（說明文）--保護(hù)家園的實(shí)例

《只有一個(gè)地球》

課前查找有關(guān)地球知識的資料，以及生態(tài)環(huán)境遭破壞的事例。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園，讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣對待地球，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

探究：課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的知識？體會“只有一個(gè)地球”的含義。

（1、2自然段：地球很可愛，但很渺�。�3、4自然段：地球上的自然資源有限，有的遭到破壞；5-7自然段：地球是唯一可供人類生存的星球；8、9呼吁保護(hù)地球。）

拓展：借助資料，給本課補(bǔ)充“地球面臨危害”的內(nèi)容。

☆1、本課“列數(shù)字、舉例子”等說明方法的運(yùn)用，要讓學(xué)生結(jié)合課文理解。

☆2、指導(dǎo)學(xué)生搜集，篩選資料。

《鳥兒的偵察報(bào)告》

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。

探究：這篇課文里有幾份偵察報(bào)告，每份偵察報(bào)告的主題是什么？讀后你有什么感受？

（尋找每份報(bào)告反映的原因，體會主人公的心情，如野雞媽媽、燕子、海鷗、偵察鳥等。體會作者的心情。）

☆引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在多種形式的讀文中，體會作者的心情，使學(xué)生的感情和文本發(fā)生共鳴。

《綠色千島湖》

“千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡�！边@是文章結(jié)尾的一句話，是文章的中心句。

教學(xué)重點(diǎn)：了解千島湖的美景和它形成的原因，讓學(xué)生明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

探究：找一找，文中哪些句段寫出了千島湖像詩一樣美？哪些句段介紹千島湖是個(gè)綠色奇跡？

（對“綠色”的理解�！熬G色”既指水綠、島綠、山綠，還有更深一層的含義—無污染、健康發(fā)展，充滿生機(jī)活力和希望。）

這兩層含義通過第8自然段的第一句話“這樣一個(gè)優(yōu)美富庶的地方，其實(shí)出現(xiàn)才不到40年”來銜接，所以這句話在文中是過渡句。 拓展：為千島湖設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，做小導(dǎo)游。

☆寫提綱（本文較長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師可做指導(dǎo)。）按照提綱復(fù)述課文。