如今，我們很強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建一個(gè)和諧社會(huì)。

在這紛繁的、越來(lái)越商品化的時(shí)代，保持人與人之間的互相關(guān)愛(ài)、理解與友好相處，顯得尤為重要．這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

作為一個(gè)兒童文學(xué)作家，我用我的筆，用我的文字和作品，在和小朋友傾心交談；我常常覺(jué)得和孩子們談心是最令人開(kāi)心的事。他們笑，我也笑；他們悲傷，我也悲傷；他們沉思，我也同樣陷入沉思……

曾記得諾貝爾和平獎(jiǎng)得主，印度的德蘭修女說(shuō)過(guò)：“愛(ài)不能單獨(dú)存在，它本身并無(wú)意義。愛(ài)必須付諸行動(dòng)，行動(dòng)才能使愛(ài)發(fā)揮功能�！�

我時(shí)常在自己的作品里，給孩子們傳遞一種愛(ài)，一種真誠(chéng)和善意，揭示人與人關(guān)系中本來(lái)就應(yīng)該具有的那種溫馨而富有詩(shī)意的美。我覺(jué)得在現(xiàn)今世界中，從小給孩子們這方面的一些熏陶和感染，這對(duì)他們的成長(zhǎng)顯得格外重要。

《稱贊》這篇小童話是我寫(xiě)的眾多“小巴掌童話”中的一篇，在這短小的篇幅里，我想通過(guò)故事中的兩位主人公對(duì)別人的稱贊和接受別人的稱贊，來(lái)顯示人與人之間互相欣賞、互相稱贊、互相鼓勵(lì)有多么的重要，能產(chǎn)生多么大的精神力量。

小獾在制作板凳時(shí)，正為自己做的板凳粗糙而感到泄氣時(shí)，小刺猬經(jīng)過(guò)這里，他稱贊小獾的這幾個(gè)板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。這熱情的贊揚(yáng)肯定了小獾的努力和進(jìn)步，給已經(jīng)感到有點(diǎn)泄氣和沮喪的小獾很大的鼓舞，讓小獾有了繼續(xù)努力的信心和勇氣。

所以．當(dāng)傍晚小刺猬再次經(jīng)過(guò)小獾身邊時(shí)，小獾送給他一把制作技術(shù)更高的椅子，并向小刺猬真誠(chéng)致謝．自己能制作椅子，完全是由于他的熱情稱贊和鼓勵(lì)，這給了他信心。

同樣，當(dāng)小獾得到小刺猬的回饋——兩只蘋(píng)果時(shí)．他也熱情地稱贊了兩只大蘋(píng)果，這是對(duì)小刺猬辛勤勞動(dòng)的稱贊，也是對(duì)他對(duì)自己關(guān)愛(ài)發(fā)自內(nèi)心的感謝。這稱贊也讓勞累了一天的小刺猬，消除了疲勞。

從“早晨”到“傍晚”，這一整個(gè)白天過(guò)去了，由于小刺猬和小獾之間的互相稱贊，他們這一天過(guò)得很愉快，很難忘，也很有意義。

我想，只要我們每個(gè)人有一雙慧眼，能看到別人的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，而加以真誠(chéng)的稱贊，我們的每一天，也會(huì)過(guò)得很有意義的。

接受別人的稱贊是一種幸福和快樂(lè)，適時(shí)地稱贊別人．也同樣能獲得幸福和快樂(lè)。

稱贊，是人與人之間的一種關(guān)愛(ài)。

教材編輯的教學(xué)建議：

“稱贊是一種美德�！痹谏�活中，您曾經(jīng)有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？有時(shí)別人一句鼓勵(lì)的話、’贊揚(yáng)的話，能讓您一天都有好心情。不過(guò)．大多數(shù)國(guó)人生性含蓄，很少表達(dá)自己的贊賞，有時(shí)人際關(guān)系沒(méi)有那么和諧，所以大人們也能從這篇文章中領(lǐng)悟到一個(gè)道理——不要吝惜自己的贊美。

首先，教師要從單元專題來(lái)理解本課。本單元是圍繞“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”來(lái)組織課文和教材內(nèi)容的。《稱贊》(人教版課標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè))是第一篇課文，展示了在互相欣賞、互相鼓勵(lì)中，世界將變得多么美好。這篇課文同其他三篇課文有著較深的內(nèi)在聯(lián)系，是從不同方面來(lái)說(shuō)明本單元內(nèi)涵的。如，《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)明了朋友之間只有互相體諒，互相理解，才能化解矛盾，保持友誼；《從現(xiàn)在開(kāi)始》則說(shuō)明了只有尊重他人的生活方式，才能得到他人的尊重。如果教師能靈活處理教材，是否可以考慮將這篇課文和另一篇課文連在一起來(lái)上呢？

其次，教師還可以從“小巴掌童話”的特點(diǎn)來(lái)理解這篇文章的特點(diǎn)。張秋生先生是以其～j、巴掌童話”獨(dú)步兒童文苑的�！靶“驼仆�話”不光是篇幅短小(只有巴掌大小)。而且“它是童心與智慧的融合”(金波語(yǔ))。一般的童話是以幻想的情節(jié)、虛構(gòu)的形象為主要特點(diǎn)的．但“小巴掌童話”卻充滿了詩(shī)意，這或許與作家曾經(jīng)是兒童詩(shī)人有關(guān)。他自己也曾言：“我愛(ài)詩(shī)：／我愛(ài)散文；／我愛(ài)童話。／把這三者糅合在一起．我寫(xiě)下我的小巴掌童話�！睆奈捏w特征上看．“小巴掌童話”融合了詩(shī)的意境、散文的韻味與形態(tài)、童話的幻想和稚趣美。如同臺(tái)灣童話作家管家琪所說(shuō)，善意和詩(shī)意是張秋生童話必不可少的兩種東西。

在具體的教學(xué)策略上，分角色朗讀課文中的對(duì)話是必要的，但一定要讀得真誠(chéng)。因?yàn)橘潛P(yáng)都是發(fā)自內(nèi)心的呀!教學(xué)中還可以結(jié)合課文，讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)伙伴身上的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們。

每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)。這篇課文其實(shí)也提示了老師們，要善于賞識(shí)孩子，鼓勵(lì)孩子．他們可能會(huì)因?yàn)槟�的某一次鼓�?lì)改變一生!