【例１】

閱讀《與朱元思書》，完成下面的題目

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

１、選出下列加粗字的解釋有錯(cuò)的一項(xiàng)（）

Ａ、蟬則千轉(zhuǎn)不窮（盡）Ｂ、負(fù)勢(shì)競上（憑依）

Ｃ、橫柯上蔽（隱蔽）Ｄ、好鳥相鳴（美麗）

精析：“橫柯上蔽”意思是：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。句中的“蔽”是“遮蔽”的意思，而不是“隱蔽”的意思。雖然是一字之差，但是意思是不一樣的，一個(gè)表達(dá)遮蓋的意思，另一個(gè)表達(dá)隱藏的意思。

答案：Ｃ

２、選出下列各組加粗字的意義不同的一項(xiàng)（）

Ａ、風(fēng)煙俱凈Ｂ、猛浪若奔

百廢具興（《岳陽樓記》） 在晝猶昏

Ｃ、一百許里Ｄ、急湍甚箭

高可二黍許（《核舟記》） 甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）

精析：“急湍甚箭”，甚，甚于，超過，勝過�！吧跻�，汝之不惠”，甚，過分。

答案：Ｄ

３、選出下列加粗字的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項(xiàng)（）

Ａ、從流飄蕩Ｂ、任意東西Ｃ、互相軒邈Ｄ、天下獨(dú)絕

精析：“任意東西”，東西，東面西面，偏東偏西。“東西”在現(xiàn)代漢語中常常泛指各種具體的或抽象的事物。

答案：Ｂ

４、文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子是：__________________________

精析：側(cè)面描寫和正面描寫（直接描寫）相對(duì)而言，就是通過描寫別的事物來表現(xiàn)這個(gè)事物的特點(diǎn)的描寫方法。

答案：游魚細(xì)石，直視無礙。

５、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

精析：這句話里的關(guān)鍵詞語是“經(jīng)綸”（籌劃，治理，辦理）“窺”（看到）“反”（通假字，同“返”）。

答案：辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。

【例２】

閱讀下文，回答問題

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示已志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！逼溲云澣羧酥畠壓�？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

１、下列加粗的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）

Ａ、每有會(huì)意（心領(lǐng)神會(huì)）Ｂ、期在必醉（希望，期望）

Ｃ、曾不吝情去留（掛心，在意）Ｄ、環(huán)堵蕭然（冷清的樣子）

精析：“會(huì)意”在這里是對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的意思。

答案：Ａ

２、下列說法不符合文意的是（）

Ａ、因?yàn)樽≌�旁邊有五棵柳樹，于是自�?hào)“五柳”。

Ｂ、他有嗜酒的天性，經(jīng)常在家里喝得酩酊大醉。

Ｃ、他喜好讀書，但不死摳字句。

Ｄ、他雖然貧窮，但是安之若泰，以文自娛。

精析：文中說：“家貧不能常飲”，所以說他“經(jīng)常在家里喝得酩酊大醉”是不符合文意的。

答案：B

３、翻譯下列句子。

⑴不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

⑵銜觴賦詩，以樂其志。

精析：關(guān)鍵詞語是“戚戚”、“汲汲”。

答案：⑴不為貧賤而經(jīng)常憂愁，不慕富貴而苦心追求。（或不為貧賤而憂心忡忡，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。）⑵一邊喝酒一邊賦詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。

４、文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請(qǐng)你結(jié)合五柳先生的《桃花源記》說說他的“志”是什么？

精析：志，志趣，志向和情趣。

答案：淡泊名利，潔身自好（或淡泊名利，不與世俗同流合污,不慕榮利，回歸自然。）

【例３】

閱讀《馬說》，回答問題。

１、說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。

精析：設(shè)計(jì)此題，意在落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求。說的練習(xí)，要求同學(xué)口頭說出，既練習(xí)了口頭表達(dá)能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同學(xué)的說，還有相互啟發(fā)、深入思考的作用。

答案：作者在文中寄托的思想感情，即懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。其他答案（略）。

２、翻譯下面一段文字，注意加粗的詞的意義和用法。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

精析：設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)同學(xué)熟悉課文，理解關(guān)鍵語句。加粗的字“策”和“其”的用法，弄清每一處的含義即可，至于語法意義，不要求同學(xué)掌握。

答案：鞭策它不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬��！

３、當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

精析：這是一道完全開放性的練習(xí)。意在引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。以進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此題設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，都是“常談常新”的，所以沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)只要說出自己的理解，談出自己的看法即可，即使個(gè)別同學(xué)的觀點(diǎn)有些偏激也不要緊，同學(xué)要暢所欲言，相信通過不同觀點(diǎn)的交鋒，多數(shù)同學(xué)是能夠明辨是非的。

答案：略

４、請(qǐng)分析文中五個(gè)“也”字的表達(dá)作用。

精析：“也”是個(gè)常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時(shí)也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。這些用法看起來很平常，但運(yùn)用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。《馬說》中的五個(gè)“也”字就是如此。

我們要體會(huì)“也”字（包括其他虛詞）的這些微妙作用。最好的辦法就是反復(fù)朗讀課文。要努力讀出語氣，讀到爛熟于胸，好像其中的句句話都出于自己的口，再來體會(huì)就不難了。

答案：這篇文章共分三段，每段最后一句都用“也”字收住。這三個(gè)“也”尤其值得品評(píng)，它們所表達(dá)的語氣是由各段的內(nèi)容決定的，同時(shí)又反轉(zhuǎn)過來表達(dá)了作者在敘述這些內(nèi)容時(shí)的感情狀態(tài)。第一段主要寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”，而寫得有聲有色的卻是千里馬被埋沒的情形，即“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，這一形象的概括已經(jīng)顯出作者的憤憤不平之意；最后用“不以千里稱”作結(jié)，再著一個(gè)“也”字，更流露出無限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因，把責(zé)任歸于“食馬者”的無知，然后步步緊逼，到段末再用反詰句“安求其能千里也”，把作者憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。而這句話中的“也”字，不僅凝聚著作者這種強(qiáng)烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。第三段是全文的總結(jié)，作者用自問自答的形式，把“真無馬”和“真不知馬”對(duì)照起來，“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過，而“不知馬”一句則用“也”字收住，其間固然有作者的痛切之感，而對(duì)“食馬者”的深刻嘲諷也躍然紙上了。

以上三個(gè)“也”字，都跟文章的全局有關(guān)，從某種意義上看，也可以說是全篇脈絡(luò)的標(biāo)志，是應(yīng)當(dāng)反復(fù)推敲的。剩下的兩個(gè)“也”字都在行文中間：一個(gè)在句末，即“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，這是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。另一個(gè)在句中，即“是馬也，雖有……”中的“也”字，則顯然是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。

【例４】

背誦課文《送東陽馬生序》，回答下面的問題。

１、說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。

精析：設(shè)計(jì)此題，意在落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求。同學(xué)說說作者在求學(xué)過程中遇到的困難，如何克服的，以及他能夠這么做的原因，既為同學(xué)提供了一次說的機(jī)會(huì)，鍛煉了大家的口語表達(dá)能力，同時(shí)通過這樣的練習(xí)，也能幫助同學(xué)在背誦課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容。最后一問“他為什么能夠這樣做”可不拘一格，只要說出自己的理解即可。

答案：略

２、解釋下列句中加粗的詞。

⑴家貧，無從致書以觀……

⑵錄畢，走送之，不敢稍逾約。

⑶既加冠，益慕圣賢之道。

⑷又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

⑸俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

精析：設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)同學(xué)注意文言文中的特殊詞語，特別是與現(xiàn)代漢語表達(dá)不同的詞語，從而積累文言詞語，培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。

答案：⑴致：得到。⑵走：跑。稍：稍微、稍許。⑶益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。⑷患：憂慮，擔(dān)心。嘗：曾經(jīng)。⑸俟：等，等到。

３、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？

精析：這是一道開放性的練習(xí)題。意在引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。同學(xué)可以就這一話題開展討論，最好能有不同的意見。討論中看法不一致不要緊，通過討論甚至辯論，更有利于碰撞出同學(xué)思想的火花。如果能有同學(xué)就此談到尊師重教與師道尊嚴(yán)的關(guān)系，甚至引用“吾愛吾師，吾更愛真理”的名句，顯然有助于將討論引向深入，應(yīng)該大力表揚(yáng)。

答案：略

４、本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法的？有怎樣的表達(dá)效果？

精析：對(duì)比既是一種寫作方法，也是一種修辭方法。對(duì)比就是把兩種對(duì)立的事物拿來對(duì)照的方法。對(duì)比常常把好和壞、美同丑、真跟假、善與惡對(duì)立地揭示出來，旗幟鮮明，給人以深刻的印象。本文比較明顯的是富家子弟的豪華和作者自己的貧寒的對(duì)比。寫作者的衣、食、住，寄居旅舍，穿破舊棉袍，每天只吃兩頓飯，沒有鮮魚美肉可供享受。這一切都表現(xiàn)了一個(gè)“苦”字。作者著力寫苦，有兩個(gè)目的，其一就是對(duì)比“同舍生”，那些住在同一旅社里的富家子弟。作者用這樣幾個(gè)動(dòng)詞，“被”“戴”“腰”“佩”“備”，著力寫出富家子弟服飾的奢華，勾勒出他們的形象。一邊是破衣爛襖，一邊是服裝鮮艷，鮮明的對(duì)比突出了作者的寒酸像。

答案：善于運(yùn)用對(duì)比是本文的一個(gè)重要的寫作特色。比較明顯的是富家子弟的豪華和作者自己的貧寒的對(duì)比。這些對(duì)比引出了文章的結(jié)論，鮮明而有說服力。

【例５】

背誦并默寫課文《詩詞曲五首》里的五首詩詞曲，回答下面的問題。

１、說說它們分別表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

精析：設(shè)計(jì)此題，意在落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古詩詞背誦的要求。在背誦的基礎(chǔ)上增加“默寫”的要求，更是強(qiáng)化記憶、積累名句名篇的需要�！罢f說它們分別表達(dá)了詩人什么樣的思想感情”，意在引導(dǎo)同學(xué)整體感悟這五首詩詞曲的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

答案：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和樂觀精神。

《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

《過零丁洋》通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭》表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達(dá)情懷。

《山坡羊 潼關(guān)懷古》表現(xiàn)了作者憂慮國計(jì)民生的思想感情。

２、下列詩句都是千古傳誦的名句，分別說說你的理解。

⑴沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

⑵東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

⑶但愿人長久，千里共嬋娟。

⑷人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

精析：這幾句詩詞都是中國文學(xué)史上的名句，影響廣泛。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步涵詠這些名句，以增加對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的積累。至于分別說說自己對(duì)這些名句的理解，可以不拘一格，見仁見智，從不同的角度欣賞、品味。

答案：

⑴沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來肯定會(huì)比現(xiàn)在好。

⑵東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

這兩句詩是說，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史可能將要重寫。

⑶但愿人長久，千里共嬋娟。

這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色。

⑷人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

這兩句詩直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。

３、你知道中國歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物？同學(xué)中開個(gè)故事會(huì)。

精析：這是一道思維拓展性的練習(xí)題。要求同學(xué)由課文中《過零丁洋》中的一句“留取丹心照汗青”生發(fā)開去，收集文天祥式的英雄人物和英雄事跡，然后開故事會(huì)。這樣的練習(xí)事實(shí)上相當(dāng)于一個(gè)小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們可以廣泛收集這方面的資料，然后互相交流。既可以培養(yǎng)收集和處理信息的能力，又能培養(yǎng)交流與合作的能力，也可滲透說和寫的練習(xí)。

答案：略

４、詩詞曲要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長音。如：

明月／幾時(shí)／有？把酒／問／青天�！�～～不知／天上／宮闕，今夕／是／何年�！�～～／／我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處／不勝／寒�！�～～／／

按上述要求讀后三首詞曲。（“／”表節(jié)奏，“～～～”表延長音）

精析：同學(xué)要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀詩習(xí)慣。不要把這種讀法跟有表情的朗讀混為一談，劃分節(jié)奏，讀出延長音，這只是讀詩的起步訓(xùn)練。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，又對(duì)詩的內(nèi)容了解得比較深刻，才能逐步進(jìn)入有表情的朗讀。

答案：略。