綜合性學習

【交際內(nèi)容】

你說我說說讀書。

【操作程序】

一、導語

書能改變我們單調(diào)的生活，將縷縷溫馨送進我們的心扉、書使我們的天地變得開闊。在書中，我們可以與作家筆下的人物促膝長談、我們可以為主人公的幽默而開懷大笑，為他們的悲慘命運而落淚。書告訴我們哲理，書中有人生的真諦，讀書，可以提升我們對生活的理解，喚起我們對幸福的追求。書能改變一個人的命運。有書作伴的人，他的思想永遠是年輕的。生活中沒有書的人，他再富有，他的生活也是苦的。讓書成為我們的知音。

正如高爾基所說的：“熱愛書吧！它能使你的生活變得愉快，舒暢；它能幫你辨別形形色色的思想，感情；它能教會你尊重別人和自己；它會用愛世界、愛人類的情感，振作你的頭腦和心靈�！�

二、情境之一：名人與讀書

（全班活動）

１、朗讀“名人讀書名言”。

２、介紹“名人讀書經(jīng)驗”。

３、聽名人讀書趣聞軼事。可讓同學講，也可放錄音、看錄像，聽電臺、電視臺講名人讀書故事。

４、說感受。先分組討論，然后選派一名同學在班上交流，形成班級合作學習的氛圍。

三、情境之二：讀書大家談

（先小組，再全班活動）

１、小組討論：

以４人為一個單位，將全班分成數(shù)個小組，每個小組從以下幾個話題中選擇一個（或自行設(shè)計一個感興趣、有話可說的話題）進行討論；

⑴怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？

⑵怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書方法？

⑶如何看待網(wǎng)上閱讀？

小組討論時，小組成員要做到：自己發(fā)言時，要聯(lián)系實際，明確亮出自己對所談話題的看法、觀點，以及支撐的理論依據(jù)或事實依據(jù)，最好還要說出自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習慣、對書籍的選擇）。他人發(fā)言時，要認真聽取同學的意見、觀點及所用材料，并作好筆記。

２、拿出意見：

在交流的基礎(chǔ)上，各小組要整理出一份代表小組意見的材料，以準備參加班上的交流。

３、班上交流：

各小組選派一名語言表達能力較強的同學將本小組討論的結(jié)果在班上匯報，闡釋本小組的觀點。

４、教師發(fā)言：

在全班交流結(jié)束后，教師作一個總結(jié)發(fā)言，評價學生的討論與發(fā)言的情況，并談?wù)勛约簩ψx書問題的看法。如有條件的話，也可將一位當?shù)孛�人請到現(xiàn)場，讓學生對他進行現(xiàn)場訪談和咨詢，請他發(fā)表看法。

四、情境之三：我們怎樣讀書

（小組活動）

１、交流《對本班讀書情況的調(diào)查報告》。

２、講講自己讀書的經(jīng)歷或故事。

３、說說自己喜歡的一篇文章或一本好書，并向同學推薦。

４、同學們自評或互評，組長總結(jié)發(fā)言。

寫作實踐

【實踐內(nèi)容】

感受讀書生活（話題）。

【技法指導】

這是一個人人都能寫幾句的話題作文。正因為如此，要想寫出一篇言之有物、充滿時代氣息、個性獨特的高質(zhì)量的文章來，它需要你煞費一番苦心。

要寫好這篇文章，選材是第一要義。你的材料一定要勝人一籌，你最好是寫別人所不能寫的東西。這些選材角度可供參考：

假如你完整地讀過一本書，且覺得它很不錯，那么你可以寫一篇推介性的文章。假如你對一篇文章或一部著作體驗很深，你可寫一篇讀后感之類的文章。假如你有很獨特的讀書經(jīng)歷，對讀書的滋味感受很深，你大可講述一下自己的這個經(jīng)歷，或?qū)懸黄�吟詠讀書的抒情文，表現(xiàn)自己讀書的真情實感（酸甜苦辣），寫出自己對讀書的思考與感受，頌揚讀書的美好及讀書行為的高雅。假如你對本班、本校的讀書情況作出翔實的調(diào)查，有第一手資料，你就要考慮是不是可以寫一篇調(diào)查報告。假如你經(jīng)常上網(wǎng)，在網(wǎng)上讀書，你是不是可以考慮寫一篇網(wǎng)上讀書的文章，敘一點在網(wǎng)上讀書的奇聞趣事，傾訴在網(wǎng)上讀書的苦與樂，談?wù)剬�網(wǎng)上讀書的看法，說說如何在網(wǎng)上讀書，對網(wǎng)上的文章的良莠進行評價……

你還需要擬定一個傳神的標題。這些標題要有一定特色：《與詩人同行》《走進古詩文》《與文本對話》《求知，在書中》《財富，蘊藏于書中》《解讀〈××〉》《書，滋潤著我的生活》《我班興起“魯迅熱”》《我校的讀書運動》《書是阿拉丁的神燈》……

要注意的是，不管怎樣寫，都要注意與話題掛鉤，要有適當?shù)狞c睛之筆，從材料選擇、標題擬定、構(gòu)思立意、語言表達等方面盡可能地“一枝獨秀”。你一定要在文章中傾吐自己的真情實感和真知灼見，切忌假大空。多數(shù)時候，你的文章需要夾敘夾議。

【文題設(shè)計】

文題一：書是同學們最熟悉的東西，在現(xiàn)實當中，有人讀書條件優(yōu)越卻不懂得珍惜，有人渴望讀書卻被拒之校門之外。有人被書所累，有人為書而醉。有的人，把書當作裝飾品，擺在書架上；有的人，見了書就像饑餓的孩子看見面包，舍不得放手……對于書，相信同學們都有很多話想說，那么就請你以“讀書生活”為話題，寫一篇作文。

可以記敘自己讀書的經(jīng)歷，寫出自己對讀書的體會；也可以發(fā)揮自己積累的優(yōu)勢，講述名人讀書的故事；也可以抒發(fā)感情，盡贊讀書的美妙和讀書的情趣；還可以展開議論，談?wù)勛约簩ψx書問題的看法。還要特別注意擬題和扣題。

文題二（二選一）：一本不可多得的好書《×××》，我心中的一盞燈從書（或文）的內(nèi)容之鮮、技法之精、語言之美、意義之深等角度進行充分的評價，盡量表達出自己對該書（或文）及其作者的感情，表明自己希望有更多的機會閱讀的意愿。注意寫作語言不能光是平淡的敘述或介紹，而要有一定的文采。特別是后一題，題目本身就很雅致，如果文章不雅，那就有煞風景了。

【精美例文】

永恒的和聲

周曉

我從三尺“書齋”的小窗里望外面的天空，打著簡單的淡藍底色，浮著幾抹輕紗般的云朵，間或有青鳥啁啾而過。每天都是如此的平和與寧靜，如此的因因相陳，而這特有的小窗風景，卻是定格于我心智的至美畫面。

喜歡在露輕霧薄時讀一首唐詩，在光風霽月里吟一首元曲，在午后清風中賞一篇宋詞。為魯迅的凝重沉郁而思索，為朱自清的清麗婉約而莫名傷感，而托爾斯泰的博大精深，聶紺駑的深邃哲理，都讓我愉悅和清醒。感知古人今賢的情韻和胸臆，不求“黃金屋”，不求“顏如玉”，不要紅袖添香，不要加官進爵，但求一份寸心熨帖的舒暢和拍案叫絕的豁然。

讀書的最高境界莫過于“書人”合一，與書中人物同呼吸共命運。明代學者李贄自有他的體會：“讀書伊何？會我者多。一與心會，自笑自歌。歌吟不已，繼以呼呵。慟哭呼呵，淚花滂沱。歌匪無因，書中有人。我觀其人，實獲我心�！弊x書至此，真是樂哉快哉，不亦可心！和倚窗憑欄的思婦遠客騷人一起傷春悲秋吧，吟“子規(guī)月啼小樓西”的詩篇，品味一份凄然的美麗；跨上駿馬，踏破山缺，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎；在偉人閃光的意志里重新演繹自我；在凡人簡單的生活中尋找執(zhí)著純粹的生命意識�？傊�，任思緒信馬由韁，或淺唱低吟，或擊節(jié)高歌，在翻動的紙頁和排列的字里行間流瀉、膨脹，穿越時光的隧道，在宇宙的虛空和靈性的大地間暢通無阻地行走或疾飛。隨意灑脫，好像沒有根底的浮萍，又仿佛是追根溯源，回到心愛的事物中體味動心的感受，復原自己，錘煉自己，最后忘卻自己。那時，你的柔情易感的心將接觸到一片更為博大的天地。

如果說文學是一種深刻復雜的藝術(shù)形式，那么美術(shù)則更為豐富與坦率。這位繆斯的寵兒以獨特的魅力被賦予了獨特的生命情致。幾乎每個人都能對美術(shù)作品闡述自己的理解，這正是美術(shù)的奇妙空靈所在。它以不變的姿態(tài)燭照不同人的不同心智與氣質(zhì)，這卻是舊文人臨深履薄的牢騷幽憤，新詩人艱難晦澀的稀薄情緒所無法關(guān)照與企及的。如果你認為拉斐爾的畫過于唯美過于宗教性，你可以看塞尚擺的一桌桌鮮花和紅蘋果，看莫奈朦朧睡眼里的夕霞里的睡蓮；如果你不能理解凡高的奔突嫉俗，諱莫如深，請到米勒描繪的如詩的田園風景中來，或看看雷阿諾筆下掛淚的少女貴婦。小畫中的大世界，靜物的靈性，都通過畫家敏感的筆觸和獨到的運色與鑒賞者達到某種溝通或共識。一次，我走進上海的一座高聳的哥特式大教堂，直插云霄的尖頂，宏偉的拱門，仰天而視的鐘樓，幽深漫長的走廊，排排紅木座椅，鏤刻精美的天窗在陽光的投射下顯得神秘誘人。在圣潔幽遠的圣詠聲中，我雖不是宗教信徒，也不禁因此莊嚴肅穆而肅然起敬，頓生敬仰崇高之感。我想，這就是藝術(shù)的幻妙之處，在于不知不覺中，與你建立了默契。

然而，懂得藝術(shù)感覺的學養(yǎng)高深者，在博閱廣覽的同時，在凝心品畫的一刻，往往是有音樂相陪伴的。讀徐志摩、郁達夫，最好有一首舒伯特的小夜曲或肖邦的鋼琴協(xié)奏曲佐餐；高唱《渭城曲》，遠聞《陽關(guān)三疊》，在《春江花月夜》的清麗琵琶音中，暢吟“江畔何人初見月？江月何年初照人”，別有一番滋味與清韻。你是否曾在貝多芬激蕩熱烈的浪漫主義情懷中咀嚼凡高的憤懣乖張？而在火爐邊，伴隨著巴赫充滿哲理底蘊的復調(diào)魯本斯為你營造的又是怎樣一種和諧與靜謐？

所以說，藝術(shù)是共通的。它在各種形式的補充與完善中不斷進步發(fā)展。無論是文學、美術(shù)、音樂，藝術(shù)生成一種指引，一種明喻，經(jīng)過信仰的投射，專注的凝視，因此獲得激越與鼓舞。正如一位藝術(shù)家所說的：“人類因為有了對美和藝術(shù)的信仰與追求而得到靈魂的凈化和思想的升華，從而在平凡的人生中等待更大的犧牲與獲得，期待著審美的人生，也期待著心靈深處與宇宙自然永恒的和聲�！�

──（選自《新作文·初中版》）

綜合實踐活動

【活動主題】

好讀書，讀好書

【活動設(shè)想】

一、活動準備

１、明確任務(wù)：

向?qū)W生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。

２、質(zhì)疑解難：

計學生提出此次活動的疑難問題，并進行解答。

３、合理分組：

將全班學生以４人為一組，分成數(shù)組。為便于溝通交流，基本上以座位為序編排小組，每個小組盡量照顧到好、中、差三個層次的學生，且男女生搭配。這個小組最好在一定的時間內(nèi)相對固定。

４、落實任務(wù)：

讓每個小組中的每個成員都有自己明確的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。

二、活動開展

以兩周為一個時間單位，開展下列活動。

１、活動一：名人與讀書

⑴搜集：

由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢和特點，通過多種渠道，搜集古今中外名人讀書的種種信息，并將它們分門別類整理好。

搜集的渠道：家庭圖書室、學校圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)訪問（如圖書館館長、書店經(jīng)理、政府官員、學校校長等）……

搜集的內(nèi)容：名人關(guān)于讀書的名言、名人讀書的故事、名人讀書的經(jīng)驗或方法、名人讀書的趣聞軼事……

⑵展示：

①小組成員根據(jù)自己的特長和資料搜集情況，從下面幾種方式中選擇一種，動手制作，進行成果展示：

主編一冊“名人讀書名言集”；

主辦一期“名人讀書的趣聞軼事”手抄報；

主辦一期“名人讀書經(jīng)驗談”的墻報。

②組內(nèi)開一次“名人讀書故事會”。小組的每個成員都要參與。

２、活動二：與書籍結(jié)伴而行

⑴同讀一篇文章（或一本書）。小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書，要眼到、口到、腦到、手到。大致從以下一些角度進行閱讀體驗：

①研究標題：看看標題的擬定有什么特色。

②分析篇章：從整體著眼，分析文中的主要內(nèi)容、主題思想、語言特色、寫法特點等，并訴諸文字。

③摘抄妙語：一邊讀文，一邊及時地進行妙語摘抄：雅詞成語，俗諺民謠，時髦詞句，描寫美句，修辭美句，精美句式段式，哲理警句……

④搜索信息：發(fā)現(xiàn)文中對自己最有用的材料或數(shù)據(jù)，并進行分類摘抄，以作資料保存。

⑤記錄心得：趁余味猶存之時，及時將自己讀文的體驗和感受寫下來。

⑵同說一篇文（或一本書）：

活動的最后一天，在小組間展開交流。盡可能地讓每個小組成員都能夠發(fā)言，將自己讀書所獲及讀書的獨特感受和真切體驗，充分地發(fā)表出來。然后互相進行評價，指出各自的優(yōu)點和缺陷。

三、成果展示

１、開辟專欄，將各小組成員制作的“名人讀書名言集”“名人讀書的趣聞軼事”的手抄報、“名人讀書經(jīng)驗談”的墻報等，擇優(yōu)展出，然后全班評議，并進行投票評比，選出獲獎成員。

２、在全班開一次“名人讀書故事會”。各小組選派一名最出色的同學參加交流、講故事。然后評選出班上的“故事大王”。

四、教師小結(jié)

通過本次的幾個活動，我們得到了這樣一些收獲：

１、通過一些好書好文的閱讀，同學們不僅獲得了知識，而且加深了對世界的認識，受到了高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個性，豐富了自己的精神世界。

２、借助搜集資料、調(diào)查訪問、交流討論等活動形式，培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。

３、通過各種讀書活動，搭建課內(nèi)外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，擴大同學們的閱讀面，增加閱讀量，并形成了長期相對固定的學習小組。

４、通過對收集資料的分析及心得體會的撰寫，同學們對照自己的讀書實踐，知道了自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題。同學們讀書的興趣正在逐漸增強，自覺進行課外閱讀的好習慣正在養(yǎng)成，已開始學著選擇書籍有的放矢地讀書，已掌握了一些讀書的好方法。

這些收獲，對我們的一生來說，都是受用不盡的。今后這樣的活動我們還要繼續(xù)開展，且要更加自覺，更加有深度。