本單元大多數(shù)課文是闡述求知問題的。主要培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力，激發(fā)閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣。

《事物的正確答案不止一個》一文，主要談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題�！稇�有格物致知精神》一文，從解釋“格物致知”入手，指出傳統(tǒng)教育的弊端，最后提出“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正的變成中國文化的一部分”�！抖涛膬善�》圍繞讀書的話題來談。其中《談讀書》論述的范圍相當廣泛，闡述了讀書的正確目的，讀書的方法，讀書的益處等�！恫磺笊踅狻肥且黄�談論學習方法的文章，在批駁過程中闡述自己的正確主張�！吨袊�人失掉自信力了嗎》一文采用駁論的方式，批駁“中國人失掉自信力了”的錯誤論調，用事實證明了“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

《綜合性學習·寫作·口語交際》是“好讀書，讀好書”。通過活動，讓學生了解名人讀書的故事，交流讀書經(jīng)驗，編輯《名人讀書名言》，探討當今時代有關讀書的新觀念，新方法。學習網(wǎng)上閱讀，培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息的能力。使學生學會用口語交流、書面寫作等方式，表達自己的讀書感悟、體驗及見解。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，爭取使學生的聽、說、讀、寫、創(chuàng)的能力得以提高，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

學習本單元，學生要認真閱讀課文，了解并掌握議論文的基本常識，知道什么是論點、論據(jù)、論證，知道論據(jù)的材料有那些，知道論證的基本方法；掌握立論與駁論的有關知識；體會議論文準確、嚴密、概括性強的語言特點。教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，讓學生學習在實踐中提高自己的認識水平和思維能力，把知識轉化為能力，形成有個性的認識。同時，注意以讀促寫，以寫帶讀，充分利用閱讀資源，指導學生練習寫一些簡單的立論文、駁論文。

課堂教學力求生動活潑，大膽采用切實有效的教學方法，把課堂還給學生。本單元的教學應體現(xiàn)新課標“自主──合作──探究”的教學理念，應體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則，讓學生真正成為學習的主人。