學(xué)習(xí)本課過程可分為了解背景──疏通文義──梳理分類──反復(fù)誦讀四個(gè)步驟。

首先要了解本文的時(shí)代背景和戰(zhàn)爭的背景。齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國，都在今山東省境內(nèi)。齊在東北部，魯在西南部。齊是強(qiáng)國，魯是弱國。齊魯長勺之戰(zhàn)的導(dǎo)火線是齊國的內(nèi)亂。當(dāng)時(shí)，沒有常備軍，有了戰(zhàn)爭，由國君任統(tǒng)帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是指這種征集工作而言的。當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)，“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等都證明了這一點(diǎn)。而且這種戰(zhàn)爭一般持續(xù)的時(shí)間不長。了解了背景，有助于正確理解課文。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入疏通文意階段。先秦語言比較簡樸，凡不言而喻的意思往往略去。要善于根據(jù)上下文來推斷一句話的完整意思。例如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，其中“再而衰，三而竭”因上句“一鼓作氣”而省略“擊鼓、士氣”等詞，根據(jù)上下文可知“再而衰，三而竭”。是“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”，這樣語句意思豁然貫通。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)瞻前顧后。

在疏通文義的過程中要邊理解邊整理，要借助文底注釋和工具書，把詞語按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例如“間、犧牲、加、獄、情”等詞使用的都是古義，可歸為一類；“鼓、福、伏”等詞屬詞類活用，可歸為一類；“鼓、敗績、馳、轍、軾”等都與戰(zhàn)爭（車戰(zhàn)）有關(guān)，也可歸為一類。動(dòng)手整理，既強(qiáng)化了記憶，又加深了理解，更有助于對全文的整體把握。

誦讀是關(guān)鍵�？梢詫W(xué)一段，練一段，背一段，并適時(shí)加以鞏固，在反復(fù)誦讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)加以解決。只有反復(fù)誦讀，才能體味作者的觀點(diǎn)態(tài)度，達(dá)到增強(qiáng)語感的目的。