一、基礎(chǔ)知識(shí)
１、給下列詞中加粗字注音。
棱角（）紙捻子（）發(fā)窘（）
撇嘴（）禱告（）抽噎（）
２、根據(jù)下列詞中的注音寫(xiě)漢字。
過(guò) yǐn（）嘟 nang（）撒 jiāo（）咳 sòu（）lǎn 在懷里（）毛毛 là là（）
３、解釋下列句中加粗的詞。
⑴她的說(shuō)話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。
斬釘截鐵：。
⑵弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。
神情恍惚：。
⑶他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒(méi)想到妒忌別人。
妒忌：。
⑷林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了。
從容不迫：。
４、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴一陣的聲音，每個(gè)人都拿出講義，擺在面前。
⑵京京站起來(lái)，地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”
⑶“不行，”程老師地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好�！�
⑷京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯(cuò)了呢？他地說(shuō)：“讀得不對(duì)�！�
⑸他地離開(kāi)教室。走出好遠(yuǎn)，他還聽(tīng)見(jiàn)趙小楨銀鈴兒似的笑聲。
⑹不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想念出來(lái)，吐出來(lái)。
５、簡(jiǎn)答。
你怎么看待文中程老師為上公開(kāi)課所提前做的準(zhǔn)備？
。
二、課內(nèi)閱讀
閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。
到了上公開(kāi)課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個(gè)教師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開(kāi)課本就開(kāi)始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字生詞教了幾遍。接著她說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀課文……”
按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個(gè)人舉了手。其他同學(xué)根本連動(dòng)都不動(dòng)。光那陣勢(shì)就把人嚇傻啦！誰(shuí)敢瞎充好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。
讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨�？墒�，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。
程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好的呀！京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)�？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手�？墒牵匀恢挥幸粋�(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀�！�
“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”
要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷�是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰(shuí)講“長(zhǎng)工和財(cái)主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會(huì)爬樹(shù)的妮兒，她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果？他想念他們，他愿意離開(kāi)城里的家，回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈莾喝�，一輩子不回�?lái)。一輩子！
“‘……親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開(kāi)這兒吧……’萬(wàn)卡嘴角撇下來(lái)，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下�！�
兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來(lái)，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒(méi)有人笑話他，大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事。
他嘆了口氣，悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧�！�
他又站起來(lái)了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個(gè)動(dòng)人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像萬(wàn)卡寫(xiě)的那樣的信。最后，我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。
６、概括一下選文的主要故事情節(jié)。
。
７、是什么原因促使京京“鄭重地舉起右手”？
。
８、作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)京京，試舉例說(shuō)明。
。
９、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來(lái)？
。
１０、概括一下程老師在這堂公開(kāi)課上的心理變化。
。
１１、讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬(wàn)卡那樣的信呢？
。
１２、你認(rèn)為一部作品要想真正打動(dòng)讀者，需要具備什么條件？
。
三、課外閱讀
閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。
坐在最后一排
上小學(xué)時(shí)，我一直是個(gè)非常自卑的女孩子。因?yàn)槌�，因�(yàn)楸�，因�(yàn)槠饩髲?qiáng)性格孤僻，每次調(diào)座位，老師都把我安排到最后兩排。
坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮的男同學(xué)，我和他們無(wú)話可說(shuō)。想要聽(tīng)課卻又看不清講臺(tái)上的板書(shū)。所以每次上課，只是用眼睛呆滯地盯著黑板，做一些毫無(wú)意義的遐想──我從小就是個(gè)腦袋里充滿怪念頭的人。比如說(shuō)：梅花為什么叫梅花？梅花為什么開(kāi)在冬天？我能不能變成一朵梅花？我若是梅花，會(huì)是白梅還是紅梅？
這樣濫竽充數(shù)地混了半個(gè)學(xué)期。班主任調(diào)走了。接任的是個(gè)年輕的女教師。她紅襯衣白裙子，齊耳短發(fā)，模樣甜甜的。
“我叫白明，倒著讀就是‘明白’，也就是說(shuō)對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況我都能知道得明明白白。”她微笑著自我介紹。
我不屑地瞧著她。她真有那么大神通？她會(huì)知道我是近視眼嗎？她會(huì)知道我不想坐在最后一排卻又倔著性子坐最后一排嗎？她會(huì)知道……
沒(méi)想到過(guò)了幾天，她競(jìng)真的注意到了我。
那天語(yǔ)文自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，我也打開(kāi)練習(xí)冊(cè)假裝做起來(lái)。其實(shí)我除了做些造句，看圖作文之類(lèi)適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。正噙著筆胡思亂想，一只手伸過(guò)來(lái)抽走了我的練習(xí)冊(cè)，我一驚，這才發(fā)現(xiàn)白老師已經(jīng)站在我身后。
“小腦瓜想什么呢？”她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽(tīng)著她翻閱練習(xí)冊(cè)的聲音。
過(guò)了世界上最漫長(zhǎng)也最短暫的幾分鐘。我畏懼地等待著習(xí)慣的雷霆暴怒，卻驚奇地聽(tīng)見(jiàn)她輕柔的笑聲。
“這些句子都是你自己做的嗎？”
“嗯�！�
“非常好，很有想像力�！ü嵌鋬簜�?cè)跇?shù)枝上聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天’，多有靈性啊�？赡銥槭裁床徽f(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步’呢”？
“有時(shí)候春天來(lái)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的�！钡谝淮问艿饺绱思为�(jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來(lái)。
她沒(méi)有說(shuō)話，輕輕地拍了拍我的頭，走上了講臺(tái)，以我的練習(xí)冊(cè)為范本講起了造句。那半個(gè)小時(shí)的時(shí)光是我上學(xué)以來(lái)第一次感覺(jué)快樂(lè)和幸福的時(shí)刻。我想我當(dāng)時(shí)肯定有些眩暈和迷醉了。直到下課后同學(xué)們紛紛向我借練習(xí)冊(cè)時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，驚慌失措地把練習(xí)冊(cè)塞進(jìn)書(shū)包里──要是讓同學(xué)們看見(jiàn)那上面大片大片的空白區(qū)，我該多丟人哪。
這天夜里，我把沒(méi)做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。
以后的日子里，白老師特別注意查問(wèn)我的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，關(guān)切地詢(xún)問(wèn)我其他課的成績(jī)，還抽空給我講一些淺顯的文學(xué)知識(shí)。每當(dāng)她帶著清香的氣息在我身后停下又帶著那清香的氣息悠然離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè)。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無(wú)知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得。因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)能培養(yǎng)起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與可以引以為榮的值得驕傲的資本！──我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。
在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績(jī)竟然很快進(jìn)步起來(lái)�？捎捎谘劬暱床磺灏鍟�(shū)，便也給學(xué)習(xí)造成了一些不大不小的障礙。但我沒(méi)有告訴白老師，我問(wèn)自己：你有什么資格向老師提要求？
一天，她來(lái)到班里旁聽(tīng)數(shù)學(xué)課，因?yàn)闆](méi)有課本，便和我坐在一起合看。等到課堂練習(xí)時(shí)，她便看我做題。
“這是７，不是１……這是８，不是３……”她輕聲糾正著：“怎么抄錯(cuò)這么多？你近視？”
我沒(méi)有說(shuō)話，眼淚竟大滴大滴落下來(lái)。
第二天，她在班上宣布下周要進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試，并鄭重聲明“前五名有獎(jiǎng)”。有獎(jiǎng)當(dāng)然令人興奮，同學(xué)們暗地里都緊張地忙碌起來(lái)。一向?qū)荚嚭敛辉谝獾奈乙步蛔≤S躍欲試，積極地忙碌起來(lái)──應(yīng)當(dāng)是不能得獎(jiǎng)，最起碼也要考得比以前好點(diǎn)兒啊。
公布成績(jī)那天終于來(lái)了。白老師講完試卷，最后才公布分?jǐn)?shù)：“第一名：?jiǎn)绦∪~……”
天哪，我是第一名！
我被震住了。
“這次考試，同學(xué)們的成績(jī)普遍不錯(cuò)，有個(gè)別同學(xué)進(jìn)步很大，比如喬小葉，她坐在最后一排，眼睛還近視，可她不怕困難努力進(jìn)取，終于取得了優(yōu)異的成績(jī)。我不但要獎(jiǎng)給她前五名應(yīng)得的獎(jiǎng)品，同時(shí)還要再給她一份特別獎(jiǎng)勵(lì)。張亞娟、姜春霞、陳慶龍、李明玉……你們幾個(gè)站起來(lái)?yè)Q一下座位，喬小葉！”
我站起來(lái)。
“這是你的位置。”她指著第一排中間的座位：“你今后就坐在這里�！�
我懵懵懂懂地在那里坐下來(lái)。
“希望同學(xué)們向小葉學(xué)習(xí)。要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人�！�
我的熱淚洶涌而出。
這件事已經(jīng)過(guò)去多年了，這許多年里我淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目，刻骨銘心。我知道永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她，不會(huì)忘記這樣一個(gè)把我的生命與靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的親愛(ài)的人。
１３、兩位班主任老師對(duì)“我”分別采取了不同的處理方法，造成的后果有什么不同？
。
１４、圍繞著白老師與“我”，作者主要寫(xiě)了哪兩件事？請(qǐng)概括出來(lái)。
。
１５、文章第九自然段說(shuō)“過(guò)了世界上最漫長(zhǎng)也最短暫的幾分鐘”，你如何理解“最漫長(zhǎng)也最短暫”？
。
１６、對(duì)于白老師的所作所為，“我”有什么反應(yīng)？試從文中找出具體的語(yǔ)句。
。
１７、“這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”這句話的含義非常深刻，能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
。
１８、在這篇文章中，“我”的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化？揭示了一個(gè)怎樣的主題？
。
１９、在你與老師的交往中發(fā)生過(guò)許多事，其中有的讓你感動(dòng)也有的讓你傷感，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，并稍加評(píng)論。
。
三、寫(xiě)作
有一位詩(shī)人曾這樣說(shuō)過(guò)：青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)。其實(shí)青春對(duì)我們來(lái)說(shuō)是色彩斑斕的、旋律奔放的。請(qǐng)以“青春”為話題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的真實(shí)感受。
要求：
１、學(xué)習(xí)本單元課文的寫(xiě)作手法與構(gòu)思技巧。
２、不少于６００字。
【參考答案】
１、léngniǎnjiǒngpiědǎoyē
２、癮嚷嬌嗽攬刺刺
３、⑴形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
⑵神志不清，精神不集中。
⑶對(duì)才能、名譽(yù)、地位、境遇比自己好的人心懷怨恨。
⑷不慌不忙，沉著鎮(zhèn)靜。
４、⑴窸窸窣窣端端正正
⑵結(jié)結(jié)巴巴
⑶干干脆脆
⑷嘟嘟嚷嚷
⑸委委屈屈
⑹痛痛快快
５、示例：這是一種在教學(xué)上弄虛作假的行為。真正的公開(kāi)課首先應(yīng)該是最真實(shí)的，不應(yīng)是事先排練好的，也不應(yīng)是一堂表演課。這也是教師不能為人師表的一種表現(xiàn)。無(wú)論對(duì)學(xué)生、還是對(duì)前來(lái)聽(tīng)課的老師同行都是一種欺騙。
６、在公開(kāi)課上李京京鼓足勇氣主動(dòng)地舉起右手，他的朗讀深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
７、他由于自身的經(jīng)歷對(duì)《萬(wàn)卡》這篇課文充滿了感情上的共鳴，內(nèi)心中有種憋了很久想一吐為快的感受。
８、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。如：“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子……眼睛一眨不眨地盯著程老師。”寫(xiě)出了京京內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)，以及做出決定后的表情。
９、京京充滿真情的朗讀深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，包括他自己。如“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌了出來(lái)”、“大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真”，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都說(shuō)明了這一點(diǎn)。
１０、滿意高興──慌亂緊張──感動(dòng)懊悔。
１１、萬(wàn)卡的故事勾起了京京對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔敓o(wú)盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進(jìn)一步感染了他，使他有了這樣的想法。
１２、言之成理即可。示例：“我認(rèn)為首先作品要有感而發(fā)，寫(xiě)出真情實(shí)感；其次，故事要能打動(dòng)人，給人以強(qiáng)烈的感染，使人受到震撼。不能無(wú)病呻吟，粗制濫造�！�
１３、第一個(gè)班主任無(wú)視“我”的內(nèi)心感受，這種不尊重人的做法讓“我”過(guò)分注意到了自己的不足，開(kāi)始自我封閉，自暴自棄；白老師給“我”營(yíng)造了一個(gè)和諧自由的環(huán)境，讓“我”走出了自我的狹小天地，找到了一個(gè)真實(shí)自信的自我。
１４、“自習(xí)課上的造句練習(xí)”和“調(diào)座位”兩件事。
１５、“漫長(zhǎng)”是因?yàn)椤拔摇钡却桌蠋煹姆磻?yīng)，內(nèi)心非常緊張，所以感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢；“短暫”是因?yàn)榘桌蠋煼喼蠛芸炀陀辛恕拜p柔”的笑聲，“我”的心里放松了，所以又感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得很快。
１６、感覺(jué)到了快樂(lè)、幸福和激動(dòng)。如：“這天夜里，我把沒(méi)做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠�！薄拔覜](méi)有說(shuō)話，眼淚竟大滴大滴落下來(lái)�！薄耙幌�?qū)荚嚭敛辉谝獾奈�，……最起碼也要考得比以前好點(diǎn)兒啊�！薄拔业臒釡I洶涌而出�！�
１７、說(shuō)理通順明了大意即可。如：座位是固定不變的，但人是可以進(jìn)行選擇的。只要你對(duì)自己有信心，即使中國(guó)再低，你也不會(huì)永遠(yuǎn)坐在最后一排。
１８、自我封閉、消沉、自暴自棄──自我反省──自信、欣喜、感動(dòng)。說(shuō)明每個(gè)人，哪怕是一個(gè)小孩子，都是需要重視和尊重的。
１９、事例略。要求先敘述一則事例，對(duì)老師的做法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)皿w的評(píng)論。
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