2001年秋我國進行課程改革實驗。新的課程標準強調(diào)語文教學(xué)具有的實踐性特點，語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動；在語文教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)該處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。我是參加實驗的一名教師，在進行拼音教學(xué)時，我采用了一個新的舉措，讓每個字母都走到孩子們的身邊，讓每個孩子都來做快樂的拼音字母，讓每個孩子都來主動參與、積極活動，使枯燥的拼音教學(xué)變得生動活潑。我的做法如下：

一、每個孩子起拼音字母名字

在教學(xué)漢語拼音第一課aoe時，我就給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。叫a的女孩是徐穎，她上臺后高興地說：“小朋友好！我是a！你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a，你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學(xué)生很容易就記住了aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們，一直到小學(xué)畢業(yè)。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

二、讓每個字母都走到孩子們的身邊

為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。如拼讀ba這個音節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個情節(jié)，讓b跑上臺說：“小朋友，我是b�！比缓骯再跑上臺說：“小朋友，我是a。我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“ba”這個音節(jié)。這就是寓教于樂，并且能讓孩子在學(xué)習(xí)中處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，這也是新的課程標準理念的一個體現(xiàn)。

三、讓每個字母都能派上用場

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。我讓每個學(xué)生用拼音拼自己的、同學(xué)的或父母的中文名字，并自己動手制作拼音卡片，這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名、動物名、家用電器名或日常用品等，我還鼓勵學(xué)生給音節(jié)寫出漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動認字識字，三是提高學(xué)生的繪畫能力，四是使學(xué)生得到更多的口語交際和合作學(xué)習(xí)的機會。廣西醫(yī)科大學(xué)附小方麗瑩