師：我們今天一起學(xué)習(xí)新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫。出示課本ɑi的插圖 想想這幅圖畫的是誰，他們在干什么。

生：圖上畫的是一個小姐姐和一個小弟弟比高矮。

生：圖上畫的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛。

師生共同鼓掌

師：說得非常好？我們所要學(xué)的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。出示ɑi的卡片，再出示ɑ的卡片，引導(dǎo)學(xué)生比較 大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑi有什么不一樣的地方。

評：由圖入手學(xué)拼音，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維積極性，增強(qiáng)了口語表達(dá)能力。

生：ɑi比ɑ多了一個i。

生：ɑ是由一個字母組成的，ɑi是由兩個字母組成的。

師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。以前我們學(xué)的單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學(xué)的ɑi是由ɑ和i組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復(fù)韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑi。

生跟讀三遍后，對著鏡子練習(xí)自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個體表現(xiàn)讀

評：學(xué)ɑi的發(fā)音時，讓學(xué)生對著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識ɑi這一復(fù)韻母發(fā)音時的口型特點，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。

師：單韻母有四個聲調(diào)，復(fù)韻母也有四個聲調(diào)。單韻母只有一個字母，把聲調(diào)標(biāo)在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個字母組成的復(fù)韻母ɑi，聲調(diào)標(biāo)在哪呢？出示卡片：āi、ái、ǎi、ài

生搶答

生：在ɑ上標(biāo)。

生：ɑi的聲調(diào)還在ɑ上標(biāo)。

師：你們說得都對。誰來讀讀ɑi的四個聲調(diào)？

生個別讀后，齊讀

師：很好�，F(xiàn)在我和一位同學(xué)表演一個動作，請同學(xué)們看了后，用ɑi的四個聲調(diào)中的一個來說一句話。

師和一生靠近站在講臺上，師微笑著用手撫摸生的頭。

生：老師愛學(xué)生。

生：老師愛我們。

生：老師高，同學(xué)矮。

生：老師是ɑ，同學(xué)是i，高高矮矮在一起。

師生共同鼓掌

評：適當(dāng)采用形體語言教學(xué)，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時說話練習(xí)，這樣化枯燥為形象，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

師：發(fā)言真精彩。出示投影：同學(xué)們自己試著拼一拼，看誰拼得準(zhǔn)。

生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個體表現(xiàn)認(rèn)讀

師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個同學(xué)搶答，同學(xué)們之間互相聽，互相糾正。

生分小組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)

評：小組合作學(xué)習(xí)，是使學(xué)生全體參與的好方法，因為搶答形式，有了對手，學(xué)習(xí)興致高昂。

師：每個小組都讀得特別認(rèn)真，小組長們也很負(fù)責(zé)任�，F(xiàn)在同學(xué)們看卡片？翻動式帶聲調(diào)的音節(jié)卡片 ，誰來讀讀﹖？出示卡片

生：d-ǎi-dǎi。

師：誰試著給這個音節(jié)組個詞﹖

生：dǎi，逮住。

師出示卡片

生：tái，我一抬頭，看見了老師。

師：你真棒，還能用tái的音說一句話。

師出示卡片

生：nài，耐心。

師：對，我們不管干什么都要有耐心。同學(xué)們學(xué)得真快，下面我們休息一下，老師教給你們一首兒歌：

走路要學(xué)小花貓，

輕手輕腳靜悄悄；

坐著要學(xué)大白鵝，

挺胸抬頭精神好；

不要學(xué)那小青蝦，

弓背彎腰真糟糕。

師領(lǐng)讀，生跟讀

師：大家說說，你愿學(xué)小花貓，大白鵝，還是小青蝦﹖

生：我愿學(xué)小花貓。

生：我喜歡大白鵝，愿學(xué)大白鵝。

師：那么，我們在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？

生都挺胸抬頭坐得很直

評：充滿童趣的兒歌，學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，興致勃勃，吸引學(xué)生注意力，有利于下面的教學(xué)。

師：同學(xué)們請看，這是一個小朋友寫的ɑi，你們看好不好。（出示卡片：）

生：？齊 不好。

師：為什么不好呢﹖怎樣寫就好了﹖

生：他寫的ɑi，ɑ和i離得太遠(yuǎn)了。

生：ɑ和i分家了，ɑ和i是好朋友，只有合在一起才讀ɑi。

師：大家發(fā)言很踴躍，看得出咱們都能寫好，誰來在黑板上寫一寫﹖

四位學(xué)生板演，其他學(xué)生在作業(yè)本上練寫

師：他們寫得好不好﹖

生：？齊 好？

師：他們注意到了ɑ和i不能分開，寫得不錯。你們注意了嗎﹖

生：？齊 注意了。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑi的許多知識，學(xué)得又快又好。ɑi有許多朋友，來，我們一起幫ɑi“找朋友”吧？

生1：？拿著ái的卡片 我的朋友在哪里？

生2：？拿著b的卡片 你的朋友在這里。bái，白色。

生3：？拿著ǎi的卡片 我的朋友在哪里﹖

生4：？拿著m的卡片 你的朋友在這里。mǎi，買東西、買菜。

……

評：以做游戲的形式鞏固所學(xué)知識，迎合小學(xué)生好動、好勝心理，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極參與，達(dá)到鞏固新知目的。

師：學(xué)會了關(guān)于ɑi的知識，老師真為你們感到高興，請用學(xué)習(xí)ɑi的方法試學(xué)其他的復(fù)韻母。

……

總評：小語“新大綱”指出：“漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音相對抽象枯燥。要想提高漢語拼音教學(xué)效率，首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，如在本課中運用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，是掌握讀音方法，對鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在不斷反復(fù)練習(xí)中才能學(xué)得發(fā)音的技能。在本課中，可以說練習(xí)貫串始終，形式多樣，使學(xué)生在學(xué)中玩，樂中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音知識。

此課于2001年10月獲河北辛集市小學(xué)語文課堂教學(xué)評比一等獎