【作文題】

孤獨是詩人玄妙的靈感，內(nèi)心的吟唱：李白的孤獨是“花間一壺酒，獨酌無相親”的寂寞；柳宗元的孤獨是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的傲岸。孤獨是哲人超凡絕俗的大智慧：莊子的孤獨是追求“至人無己，神人無功，圣人無名”的逍遙。孤獨是科學(xué)朝圣者的信念：布魯諾的孤獨是面對火刑發(fā)出“未來的世界會了解我”的預(yù)言。孤獨，尋常人因你而痛苦，詩人因你而才思飛揚，思想家因你而洞幽燭微。你有過孤獨的體驗嗎？你對孤獨有怎樣的認(rèn)識？

請以“孤獨”為話題，寫一篇文章。題目自擬，文體自選，立意自定，不少于８００字，不得抄襲。

【技法講解】

矯情是寫作的最大敵人。感人心者，莫先乎情。

給矯情分類是件困難的事。這里粗粗羅列幾類，再分別略舉幾例。

１、胡編亂造：大學(xué)生放棄１０萬年薪；童養(yǎng)媳估計未婚夫成了陳世美，原來未婚夫參加抗擊“非典”的戰(zhàn)斗去了。

２、情感概念化：晚霞──有崇高精神的老人；紅梅──無畏的改革者。

３、情感“大”“空”“套”：“巨浪，巨浪，不斷地增長”，《畢業(yè)歌》重響耳畔，我擔(dān)起了責(zé)任，背負(fù)起太陽；只要心胸坦蕩，就前進(jìn)吧，把自己的生命投入人民的事業(yè)，投入祖國的利益之中，流言有何懼；無數(shù)的革命先烈英勇斗爭，以鮮血染紅了旗幟……

【病文展示】

我很孤獨

化學(xué)課上，老師正在講解作業(yè)上的錯誤。

我翻開發(fā)下來的作業(yè)，一個個鮮紅的大“Ｘ”蹦入我的眼簾。此時，我真是氣得直想哭：怎么做錯了這么多題？沒辦法，我只得認(rèn)真地豎起耳朵聽老師講解。

我很投入，眼睛一直跟著老師走。他講的“ＮＯ與Ｏ２反應(yīng)生成ＮＯ２起了氮的固定作用”這我懂，但運用到解綜合應(yīng)用題時，我又迷惑了，只好埋著頭一個勁鉆研。老師速度真快，我還每來得及理清這道題的思路，另一道題的解法又從他的口中倒出來了。我的腦子一片混亂，可以說是滿“腦”狼 藉。

我就這么一直迷迷糊糊地在老師與其他同學(xué)的“對不對──對”“是不是──是”“明不明白──明白”的對答聲中，胡亂地竄來竄去，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。嗨，怎么沒人理我？什么“是”，什么“對”，什么“明白”，你們注意一下我的存在好不好？

我正懊惱，老師似乎用余光瞥見了我，有意識地問了我一句：“有沒有問題？”“沒有！”又是一陣整齊爽朗的回答聲，當(dāng)然我沒有開口。老師叫了我名字，問“你呢？”我低著頭回答道：“有�！蔽�?guī)缀趼牪坏阶约旱穆曇�。但我還是勇敢地抬起頭看著老師。這時我才發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都向我投來了驚訝的目光，像是在說：這么簡單的問題都不懂；隨即又轉(zhuǎn)過頭去，笑著搖了搖頭，我知道那是取笑。我還看到老師的臉上也帶有微笑，我不敢向壞的方面想，只是想把不懂的弄清楚。

老師很有耐心重復(fù)多次給我講解，我聽得很認(rèn)真，終于算是透徹地理解了。我的眼睛一直盯著黑板。但我的余光還是能夠看到其他同學(xué)的神態(tài)和表情。他們在自己干自己的，沒有聽老師講，是的，他們不須聽，他們懂得比我多。唉，此時的我被一種孤獨的感覺籠罩著，我覺得是一個人在上課，我真是恨透了自己的無能。都怪我平時不努力學(xué)習(xí)。這樣下去，我怎么能夠考上大學(xué)？大學(xué)是人生里程的瞭望塔，對一個人世界觀的形成，遠(yuǎn)大目標(biāo)的選定，人生價值的創(chuàng)造，以及最終體現(xiàn)生命的偉大意義有著舉足輕重的作用。我恨死自己了。

老師的題目講完了，我也努力把一切都弄明白。我為自己的收獲感到高興。

【診斷】

叱咤風(fēng)云的偉人，驚天動地的大事，當(dāng)然能打動人心；但日常生活中那些美好的東西不也能觸動我們的心靈嗎？歸有光的《寒花葬志》，冰心的《小橘燈》，等等，都是從小事入手，寫得真摯感人！

省市重點中學(xué)在比例上是不大的。普通中學(xué)的學(xué)生，由于其它學(xué)科的巨大壓力等，在語文在作文上花的時間很有限，他們的作文水平我們就不難想見了。這是一篇高一學(xué)生寫的并不出色的習(xí)作。它借作業(yè)上一個個鮮紅的大“Ｘ”，寫自己在雙邊活動中“孤獨”的處境，切合話題；所抒發(fā)的懊惱的情感也比較真切。但存在的問題也不少，這里只就存在的主要問題作些簡要分析：

１、第四段等地方可以作一些動作描寫、心理描寫，以凸顯自己的“孤獨”，從而緊扣話題、張顯自己的思想。我同事有個８歲的女兒，今年上三年級。老師要她寫篇《貓》，她倒好，只有一句話：“我家沒貓�！蔽覀冇行┩瑢W(xué)寫文章，敘述也好，議論也罷，簡單草率，不愿動腦筋；這種態(tài)度是要不得的。

２、文似看山不喜平。記敘文總要曲折一點才好。修改后的文章有這么一句：“他的眼睛好像再對我說：終于明白了吧，耽誤我們的時間！再看我們與老師是怎么表演的！”就這一句，使得文章有了波瀾。

【對癥藥方】

平時要重視寫作技巧的習(xí)得，并在不斷的寫作訓(xùn)練中形成自動化的技能。就這篇文章而言，有以下幾個方面值得注意：

１、詳略得當(dāng)。我們固然要不枝不蔓，但需要鋪陳的地方，還應(yīng)該濃墨重彩當(dāng)繁不簡。本文作者在“孤獨”的境況中的動作、心理等，可以進(jìn)一步作展開。

２、詳寫的地方，有時需要展開充分的聯(lián)想、想象。聯(lián)想、想象的翅膀，能使我們的思想飛得更遠(yuǎn)更高。有位同學(xué)在《那支蠟》里是這樣想象的：“三寸來長，很是粗壯──直徑足有一寸，色如濁水。秋雨瀟瀟，暮色降臨，老禪師顫巍巍地點燃了它。頓時，小禪房內(nèi)清光四溢這支蠟燭驕傲地跳動著。微風(fēng)漸起。因為底座傾斜而身子傾斜的蠟燭，燭淚簌簌，猶如一綹瀑布，頃刻間，這枚蠟燭的殘骸癱鋪在龕臺。是啊，身子不正，必然短命！”

【改后】

我很孤獨

當(dāng)我們一群瘋丫頭兩兩一對頭直擺要直扭腳直跺地跳著體育舞蹈時，上課鈴響了！真掃興！

化學(xué)課上，老師正在講解作業(yè)上的錯誤。

我翻開發(fā)下來的作業(yè)，一個個鮮紅的大“Ｘ”蹦入我的眼簾。這一個個紅“ＸＸ”后面可沒有“Ｏ”。要是有一瓶瓶ＸＯ，那該多好！此時，我只想哭！

我很投入�！耙谎趸�氮與氧氣反應(yīng)生成二氧化氮，起了氮的固定作用”，這我懂；但運用到解綜合應(yīng)用題時，我又迷惑了。老師速度真快，我還沒來得及理清這道題的思路，另一道題的解法又從他的口中倒出來了。我的腦子一片混亂，可以說是滿“腦”狼籍。