課例背景：

１、閱讀就是以他人的情感體驗(yàn)來豐富自己的情感體驗(yàn)，以他人的思想境界來提升自己的思想境界。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)說到底是一種對(duì)話，是編者、作者、文本、學(xué)生和教師之間的復(fù)雜對(duì)話。在這諸多的元素之中，文本是關(guān)鍵，它是架設(shè)在編者、作者、學(xué)生和教師之間的橋梁，對(duì)文本的解讀應(yīng)該成為語文課關(guān)注的焦點(diǎn)。而解讀文本不應(yīng)該脫離品悟語言，語言承載思想，表達(dá)情感，不同的作者有不同的話語方式，通過品味揣摩語言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感和思想世界，是語文教學(xué)的正確途徑。

２、魯迅作品的教學(xué)是中學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說實(shí)在話，中學(xué)生中大多數(shù)人對(duì)魯迅并不喜歡，沒有好感，認(rèn)為他性格古怪，動(dòng)不動(dòng)就罵人，整天橫眉冷對(duì)，缺少寬容之心，心地狹窄；而很多人更不喜歡他的語言風(fēng)格，認(rèn)為晦澀艱深，不好理解……青少年學(xué)生對(duì)魯迅的陌生和拒斥，與教師教學(xué)過程中的概念化處理是有密切關(guān)系的。一個(gè)理應(yīng)為民族所珍視的思想者，一個(gè)有血有肉、敢愛敢恨的活生生的人日漸遠(yuǎn)離年輕的一代，不能不引起廣大中學(xué)語文教師的反思。

英國(guó)詩人蒲柏有這樣幾句詩：“自然以及自然法則隱藏在黑暗中：上帝說，讓牛頓降臨于世！于是世界一片光明�！暴ぉて涿C穆莊嚴(yán)的語氣和無可爭(zhēng)辯的力量，喚起人們對(duì)崇高與偉大之物的遐想！與魯迅相遇，與一個(gè)杰出的偉人的心靈進(jìn)行直接的交流和感應(yīng)，就是引領(lǐng)靈魂走向崇高和偉大。

３、《記念劉和珍君》是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇魯迅作品，也是一篇傳統(tǒng)篇目。這篇文章以１９２６年北洋軍閥段琪瑞執(zhí)政府血腥虐殺青年學(xué)生為背景，熔哲理、激情與批判鋒芒于一爐，充分展示了一個(gè)偉大思想者內(nèi)心深處的愛與恨。

當(dāng)一個(gè)政府敢于冒天下之大不韙，公然踐踏社會(huì)公理和正義，拋棄道德良知，違背法律尊嚴(yán)，倒行逆施，大肆屠殺無辜民眾和愛國(guó)學(xué)生的時(shí)候，面對(duì)人類歷史上空前野蠻、殘暴的罪惡，以魯迅為代表的一部分進(jìn)步文人悲憤喊出“我控訴”的最強(qiáng)音，揭露真相，鞭撻丑惡，表現(xiàn)出難能可貴的道德良知和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職�，把一個(gè)正直的知識(shí)分子對(duì)社會(huì)責(zé)任和正義的堅(jiān)守與維護(hù)的可貴形象定格在歷史深處。

鑒于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的各種習(xí)慣、規(guī)范和方法還比較欠缺，因此，教學(xué)這篇文章，我將其簡(jiǎn)化處理，抓住能表現(xiàn)作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系學(xué)生初中所學(xué)語文知識(shí)，品悟揣摩，借此引領(lǐng)學(xué)生對(duì)魯迅不屈于專制邪惡的精神與人品產(chǎn)生愛與敬重的感情，像魯迅一樣去愛其所當(dāng)愛，恨其所當(dāng)恨。

課例回?cái)ⅲ?/p>

第一步：

介紹背景。除課本注釋外，簡(jiǎn)要講述兩點(diǎn)：

１、這時(shí)期的“政體”：北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治混亂不堪，從１９１２年到１９２８年，１７年間，北洋政府換了４７屆內(nèi)閣，長(zhǎng)不過兩三年，短的只有一天。

２、此時(shí)的魯迅在北平已經(jīng)居�。保岸嗄�，其間發(fā)生過許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點(diǎn)是不變的，就是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外妥協(xié)，軍閥仰仗外國(guó)勢(shì)力，置人民于水深火熱之中。魯迅深刻地看到了這一點(diǎn)。

第二步：

檢查預(yù)習(xí)：

魯迅曾稱三一八是“民國(guó)以來最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了些什么事？這一天后又發(fā)生過哪些事？他為什么會(huì)用這樣的語言評(píng)論這件事？

學(xué)生分組匯報(bào)所收集的材料：慘案發(fā)生后，很多文化人都給予了高度關(guān)注，魯迅也一連寫成了多篇文章，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事跡的意料不及，越是如此，越說明段政府的無恥和兇殘。據(jù)三一八請(qǐng)?jiān)竻⒓诱呋貞�，學(xué)生請(qǐng)?jiān)笗r(shí)是很遵守秩序的，當(dāng)請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍發(fā)現(xiàn)段祺瑞不在政府，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)去段公館請(qǐng)?jiān)浮Ｕ�在轉(zhuǎn)移時(shí)，衛(wèi)隊(duì)突然開槍，造成血案。

魯迅把三一八叫作“民國(guó)以來最黑暗的一天”，可是他沒想到這以后，又有許多可愛的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學(xué)生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺……

第三步：

理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)：

作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，找出來加以體會(huì)。

第一節(jié)：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“可是我實(shí)在無話可說”。

第二節(jié)：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

第四節(jié)：“我還有什么話可說呢”。

第五節(jié)：“但是，我還有要說的話”。

第七節(jié)：“嗚呼，我說不出話，但一此記念劉和珍君！”

面對(duì)暴行，說還是不說，怎樣說，都在嚴(yán)酷地檢驗(yàn)著一個(gè)人特別是知識(shí)分子的道德良知和勇氣。課文中這些翻來覆去敘說的話語，能夠讓人深切地感到魯迅心中的悲慨痛惜和憤激不平之情。

第四步：品味關(guān)鍵語詞，理解魯迅的思想和感情：

如何抓住上面那些重點(diǎn)語句，帶領(lǐng)剛進(jìn)入高中的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)魯迅的思想和精神世界，是頗費(fèi)斟酌的事情。從課堂上學(xué)生理解這些語句的情況來看，多空洞浮泛之語，少切近實(shí)在之辭，很不理想。因此，要求學(xué)生把上面那些話語放進(jìn)具體語言環(huán)境中，聯(lián)系初中所學(xué)的語法與修辭等知識(shí)具體考慮。

１、第一、二節(jié)從內(nèi)容上可以歸為一部分：敘說文章寫作的緣起和目的。

第一節(jié)：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“可是我實(shí)在無話可說”。

“也”“早”這兩個(gè)副詞，表示“寫一點(diǎn)東西”是自己內(nèi)心的一種需要，不僅僅是因?yàn)閯e人的提醒。它是針對(duì)追悼會(huì)上程君的“正告”來說的，作為教師出席學(xué)生的追悼會(huì)，這是多么悲慘的事情！更何況這樣的學(xué)生“生前就很愛看先生的文章”，“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年”！所以，對(duì)魯迅而言，“寫一點(diǎn)東西”，是為了安慰生者，更是為了紀(jì)念死者──這寂寞逝去的優(yōu)秀青年。

可是，又為什么“無話可說”呢？“實(shí)在”這個(gè)副詞傳達(dá)出內(nèi)心的極度悲憤和無奈。在第３段中，作者一方面說“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽”，一方面說“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀”──“洋溢”“尤”，一實(shí)一虛，這是強(qiáng)烈的精神刺激，劉和珍等人的死難和惡勢(shì)力的無恥，讓魯迅深感悲憤，“我已經(jīng)出離憤怒了”，“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”。

第二節(jié)：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”。