一、總體介紹

本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)新聞和報告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。詹姆斯·賴斯頓說過“１９世紀是小說家的時代，２０世紀是新聞記者的時代”。雖然有點夸大其詞，但我們周圍何曾離開過新聞？當今社會是一個信息社會，我們每天要接觸大量的信息，其中最主要的一個渠道就是各種媒體的新聞報道。

閱讀新聞作品對我們來說有兩重意義：一方面，新聞之為新聞，在于它是新近發(fā)生的，這些可能與我們的生活息息相關(guān)，它們可以提供我們有用的信息，引導(dǎo)我們關(guān)注當下發(fā)生的事情，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；另一方面，當我們閱讀這些新聞作品的時候，我們面對的并非正在發(fā)生的事件，因為新聞所反映的都是已經(jīng)發(fā)生了的事情，它永遠是過去的新聞，到了今天已經(jīng)成了歷史，我們可以從容地回顧那段“歷史”，汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

新聞作品的樣式很多，本單元所選的文章主要有兩類：新聞特寫和通訊。

新聞特寫是一種以描寫為主要手法，攝取新聞事實中最富有特征和表現(xiàn)力的片斷和場面，形象地再現(xiàn)新聞事件和新聞人物的報道形式。它不像通訊那樣要求寫新聞事件發(fā)生、發(fā)展的全過程，而只是選取全過程中最富特征的一兩個片斷、場景來加以刻畫，將它們繪聲繪色地描繪出來。它所刻畫的，是新聞事物的“橫斷面”，是“一串葡萄”中的“一個特別碩大的葡萄”，是“一串珍珠”中“一顆特別明亮的珍珠”。因此，其報道面比通訊更為集中、更為細膩。在表現(xiàn)方法方面，新聞特寫的主要手法是描寫。它采用細描為主、白描為輔的手法，對所要報道的事物、人物或景物進行精心刻畫，再現(xiàn)新聞現(xiàn)場的具體情景。它當然也使用敘述。有時還采用議論手法，但這些手法畢竟處于次要地位�！秳e了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》屬于這一類。

通訊是一種采用多種表現(xiàn)手法詳盡生動地報道新聞事物或典型人物的新聞體裁。它的特點是：

詳細深入，過程完整──它不僅要把所報道的新聞事件或人物的概況、結(jié)果告訴受眾，還要用生動具體的事實，詳細地交代新聞事物發(fā)展變化的過程，交代它的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，寫出其完整的過程，使受眾明了新聞事件到底是怎樣發(fā)生的，事件發(fā)生、發(fā)展的詳細過程是怎樣的；

生動形象、具體感人──通訊對新聞事物或人物的反映，不能僅僅停留在結(jié)論上，而要以形象化的事實、情節(jié)化的描述來具體反映事實，繪聲繪色地描繪出所報道的新聞事實的詳細運動狀態(tài)和人物活動的經(jīng)過，給受眾以形象感；

議論抒情并用，感情充沛──通訊不僅要記敘事實，寫出新聞事件的基本情況和經(jīng)過，還要通過議論、抒情等手法，直接抒發(fā)作者的主觀感受，表明作者的立場和愛憎，從而比消息更有感情色彩、更有理論性。

《尋找時傳祥──重訪精神高原》《飛向太空的航程》都屬于此類。

本單元只有一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)屬于邊緣文體，它脫胎于新聞，又具有一定的文學(xué)性，是新聞性與文學(xué)性的高度融合。主要有三個特點：一是真實性；一是文學(xué)筆法；一是作家的主觀參與性。真實性是報告文學(xué)的生命，它必須嚴格地忠于歷史、忠于事實。雖然學(xué)術(shù)界對這一問題有很多爭議，但大多數(shù)人還是把它作為報告文學(xué)最主要的特征。當然，真實性都是相對的，它并不是刻板的反映生活，在一些細節(jié)上，允許作者進行一定程度的虛構(gòu)與加工。從形式上看，報告文學(xué)也常常借鑒其他文學(xué)作品的藝術(shù)手法，比如小說刻畫人物的方法、戲劇的結(jié)構(gòu)藝術(shù)、散文對于敘述語言的提煉、詩歌簡潔而又富有情感的語言等，甚至意識流、時空轉(zhuǎn)換等表現(xiàn)手法，都在報告文學(xué)中得到了運用。另外，報告文學(xué)本身允許作者將生動的人物描寫和熱情贊美、抒情性議論、尖銳的批評融為一體的，作者在其中可以充分表達自己的情感，表達自己對人事的是非曲直、揚抑臧否的看法。

學(xué)習(xí)本單元，了解一些新聞和報告文學(xué)的文體特征，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

二、單元教學(xué)目標

１、情感態(tài)度價值觀：

新聞強調(diào)真實，反映的都是客觀事實，容不得半點虛構(gòu)；而且這些事實都是當下發(fā)生的。閱讀新聞作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事的意識和發(fā)現(xiàn)真善美、揭露假惡丑的社會良知，增強社會責(zé)任感。另外，新聞作品總難免帶有記者的主觀色彩，或者只是記者從一個側(cè)面進行的報道，可能并沒有反應(yīng)時間的全貌，讀者容易被記者牽著鼻子走，掉入記者預(yù)設(shè)的“圈套”，學(xué)習(xí)本單元這些典范的作品，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在眾多信息面前始終保持獨立思考和判斷、并辨?zhèn)未嬲娴男侣勊仞B(yǎng)和能力。

２、過程與方法：

新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實，二是背景材料，三是作者的主觀評價。引導(dǎo)學(xué)生把握這三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。

從結(jié)構(gòu)上講，一篇新聞作品可以分為標題、導(dǎo)語和主體三部分。好的標題是新聞的眼睛，可以吸引讀者的目光，本單元有幾個標題值得細細體味。導(dǎo)語和主體是新聞的主要內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)方式一般是“倒金字塔”形式：導(dǎo)語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成，主體則具體展開對新聞事實的敘述，各方面的事實按照重要程度，由高到低依次排列。

３、知識與能力：

了解新聞報道和報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。

三、文章內(nèi)容簡析

１、《短新聞兩則》：

這是兩則現(xiàn)場短新聞，記者在現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”，簡筆勾勒出清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面，讓讀者有身臨其境的感覺�！秳e了，“不列顛尼亞”》記錄了英國撤離香港的一系列場景；《奧斯維辛沒有什么新聞》則直接講述了記者自己參觀奧斯維辛集中營的所見所感。

⑴　教學(xué)時可以播放有關(guān)的視頻資料，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文。前文可找香港回歸的紀錄片，后文可找一些反映納粹暴行的影片，如《辛德勒的名單》《美麗心靈》等。

⑵　香港回歸祖國是中華民族的一大盛事，舉國歡慶，要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；奧斯維辛集中營的慘劇還時時警告人們，要以史為鑒，不要重蹈前人的覆轍，引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（還可擴展至南京大屠殺）對于我們?nèi)祟惖你藓Γ�以及我們�?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。