郁達(dá)夫的《故都的秋》有一種空靈之美。如果我們懷著安靜的心情去細(xì)細(xì)品味，就能悟出其中深蘊(yùn)的美。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我期待學(xué)生能和我一樣在文章中讀出美、讀出真誠的情感，并知道怎樣才能寫出，尤美的散文。

教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生有感情地朗讀，細(xì)品作品中的語言之美，并看看作家筆下描寫了哪些北國的秋景。學(xué)生滿懷激情地朗讀，準(zhǔn)確找到了作者筆下的秋景──“極高極高的碧綠的天色”“青天下馴鴿的飛聲”“牽�；ǖ乃{(lán)朵”“灰土上留下的掃帚的絲紋”“咬著煙管的都市閑人”等等，并仔細(xì)揣磨這些句子中的修飾詞。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，想象這些景色帶給我們心理上的一種寧靜與悠閑。

緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生從這些景色描寫中來看作家的審美情趣，學(xué)生感到有點(diǎn)困難。我問他們，如果換一個作家，同樣來寫故都的秋天，會不會選取和郁達(dá)夫同樣的景致。學(xué)生思考之后說，可能不一樣。我問他們，為什么呢，難道是這些景在其他作家所處的秋天里沒有出現(xiàn)嗎？學(xué)生都被我逗笑了，大聲地說當(dāng)然不是了。我接著問，那為什么會寫得不一樣呢？學(xué)生說，觀察點(diǎn)不一樣。我又問，為什么觀察點(diǎn)會不一樣呢？學(xué)生說，個人喜好、審美傾向不同，眼中的秋天也是不同的，所以作家筆下既有悲涼的秋、蕭瑟的秋，也有金黃的秋、豐收的秋。有了這樣的思考基礎(chǔ)，再來看秋景的特點(diǎn)就變得簡單了。學(xué)生總結(jié)出了郁達(dá)夫眼中的秋天清閑、安靜，還有點(diǎn)悲涼，由此就知道作家的審美傾向了，他偏愛的是一種淡泊、寧靜、閑適的美，追求的是一種淡泊、寧靜、悠閑的生活。

接下來，我讓學(xué)生思考：如果讓我們來寫一篇《秋來的痕跡》，你會寫些什么？文中的哪些內(nèi)容是我們寫不出來的？學(xué)生的回答主要集中在三個方面：“灰土上留下的掃帚的絲紋”“咬著煙管的都市閑人”“古今中外關(guān)于寫秋的詩文”。我問：為什么寫不出這樣的內(nèi)容？學(xué)生回答：觀察不夠仔細(xì)，情感不夠細(xì)膩，所以注意不到“掃帚的絲紋”。還有一個學(xué)生認(rèn)為，他寫景可能不會去寫一個都市閑人，因?yàn)橛X得閑人和秋景沒有什么關(guān)系。我問，作家寫了之后，你們覺得有關(guān)系沒有？有學(xué)生立即站起來回答：有關(guān)系，而且效果太好了，有了“人”一而且是“閑人”，景立刻就變得生動了……

一節(jié)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生在品讀語言的過程中知道了作家筆下的秋景反映了作家怎樣的生活情趣，看到了自己與作家在寫作上的差距，明白了自己想寫好文章需努力的方向……這樣的語文教學(xué)樸實(shí)而有實(shí)效，是我一直所追求的。

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原載《教育時(shí)報(bào)》，２００８年９月２４日。