《琵琶行》，白居易“事物牽于外，情理動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形于詠嘆（《與元九書》）”的感傷詩(shī)。

老師一襲素妝旗袍，“閃亮”登場(chǎng)，其意似乎在提示：古代文學(xué)作品的教學(xué)，宜以莊重典雅的裝束，拉近老師、學(xué)生、文本之間的距離。難得老師的用心，這樣的親和自然，的確營(yíng)造出了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，看來(lái)以著裝而體現(xiàn)出來(lái)的“肢體語(yǔ)言”，同樣具有感動(dòng)人的力量。

錄音朗誦的播放，把學(xué)生帶進(jìn)了白居易的《琵琶行》。讀《琵琶行》，給人印象最深的，首先就是其中有聲有色的“樂(lè)”，和“未成曲調(diào)先有情”的“情”。而優(yōu)秀朗誦的錄音，就能把這種“樂(lè)”與“情”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。稍有缺憾的是，老師讓學(xué)生聽錄音時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊考慮：

１、指出不準(zhǔn)確的讀音。

２、整首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

通過(guò)聽錄音品味“感情基調(diào)”這是不錯(cuò)的；但是，一方面要神往地跟著朗誦走進(jìn)《琵琶行》，一方面卻又要聚精會(huì)神分出心來(lái)�！奥牎辈粶�(zhǔn)確的讀音，這樣豈不因?yàn)榉中亩�分散了“聽”的專注，豈不“聽”與“思”太不合拍？

讓學(xué)生專注于聽錄音，實(shí)際是調(diào)動(dòng)“閱讀期待”。聽的過(guò)程，也是醞釀?wù)b讀的過(guò)程，學(xué)生在聽的過(guò)程中躍躍欲試，他期待著像錄音那樣地誦讀。問(wèn)題往往在于，我們的老師，常常只是把聽錄音當(dāng)作一個(gè)運(yùn)用“多媒體”的形式、課堂教學(xué)中的一個(gè)必需“動(dòng)作”�！靶问健焙汀皠�(dòng)作”完成后就又立刻回到老師的問(wèn)題上來(lái)。這種“聽”與“讀”的完全分離，就從根本上泯滅了學(xué)生在期待中孕育出來(lái)的誦讀激情！

老師有兩個(gè)地方的點(diǎn)撥很不錯(cuò)。

在談到白居易與琵琶女的“身世之比”、“淪落之意”時(shí)：

學(xué)生：“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”后，琵琶女“墮落”了。

老師：是“墮落”嗎？

學(xué)生（思考后）：不應(yīng)該是“墮落”，是無(wú)奈、是遭遇挫折。

老師：其實(shí)，換一個(gè)字就好了。

學(xué)生：換一個(gè)“淪”字，是“淪落”。

一字之差，意義截然不同。

對(duì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”誦讀的引導(dǎo)，也很具匠心。老師引進(jìn)孫道臨原聲錄音，孫道臨對(duì)這句話朗讀的處理是獨(dú)具風(fēng)格的，他在連誦兩遍的中間，加一“咳！”字，即“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�？�！同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，著一“咳”字，意境大不相同，白居易淪落天涯的情懷，被表現(xiàn)得淋漓盡致了。學(xué)生接著仿孫道臨朗誦，情感效果也就大不一樣。

最后師生共同總結(jié)出，淪落人奏出淪落音，淪落音觸發(fā)淪落情。恰到好處地演繹了琵琶女與白居易的身世之比。

《琵琶行》音樂(lè)的描繪，是最為引人入勝的。

老師以一個(gè)“練習(xí)”來(lái)完成對(duì)這些樂(lè)句的理解──“填空”，將音樂(lè)描寫的語(yǔ)句，按“提示”填寫完整（實(shí)際是“找”文本中“對(duì)應(yīng)”的語(yǔ)句）：

弦音交錯(cuò)忽強(qiáng)忽弱：（大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盤）

流利婉轉(zhuǎn)沉咽無(wú)聲：（間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑……凝絕不通聲暫歇）

激越爆發(fā)戛然而止：（銀瓶乍破水漿迸……四弦一聲如裂帛）

已無(wú)余音景物皆寂：（東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白）

這就流于牽強(qiáng)、流于板滯、流于拘泥了。這樣的一種生硬的對(duì)應(yīng)，是解詩(shī)的大忌！白居易的生動(dòng)的音樂(lè)描繪，豈是這種簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)所能表現(xiàn)、所能解悟的？如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，它是以不同的彈法撥動(dòng)不同的弦所

發(fā)出的不同的樂(lè)音效果�！板e(cuò)雜”，說(shuō)的是音樂(lè)的曲折多變：時(shí)而沉濁、時(shí)而清幽，時(shí)而粗重、時(shí)而輕細(xì)，時(shí)而急促、時(shí)而舒緩等。而“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，則是“滑”與“澀”二境的“錯(cuò)雜”了。“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，也絕非簡(jiǎn)單的“沉咽無(wú)聲”，而是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！它只是音樂(lè)行進(jìn)中的休止，而休止也正孕育著“銀瓶乍破水漿迸……四弦一聲如裂帛”的強(qiáng)音。不讓學(xué)生去領(lǐng)悟白居易樂(lè)句的美妙，而以生硬的“填空”練習(xí)“對(duì)應(yīng)”，失卻了賞詩(shī)的意境和底蘊(yùn)。

──摘自《中學(xué)語(yǔ)文》《說(shuō)〈琵琶行〉〈長(zhǎng)亭送別〉》，２００５（１９）