科學(xué)性、藝術(shù)性是科普作品的兩個(gè)要素�！秳�(dòng)物游戲之謎》一文充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

先說科學(xué)性。

科學(xué)性就是科普作品不僅要準(zhǔn)確地普及科技知識(shí)，而且要弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法，以幫助人們真正樹立起科學(xué)的人生觀、世界觀。本文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下三方面：

１、知識(shí)準(zhǔn)確、真實(shí)。本文從動(dòng)物行為研究的視角介紹動(dòng)物游戲方面的科學(xué)知識(shí)，不管是已經(jīng)成為共識(shí)的普遍規(guī)律，還是尚待進(jìn)一步深入驗(yàn)證的各種假說，都言之有據(jù)、實(shí)事求是。在討論動(dòng)物游戲原因這個(gè)問題時(shí)，作者提供的種種假說均立足于科學(xué)家對(duì)動(dòng)物行為的長(zhǎng)期的觀察與研究；而且在介紹這些假說時(shí)，既列舉具體動(dòng)物的行為現(xiàn)象，又分析其行為動(dòng)機(jī)，例證確鑿，推理縝密。

２、思維嚴(yán)密、清晰�？茖W(xué)研究的思維過程一般是：提出問題──分析問題──解決問題。本文正是遵循這一特點(diǎn)來安排思路的。課文的結(jié)構(gòu)采用“總—分—總”形式：先總結(jié)歸納，列舉動(dòng)物游戲之謎，引發(fā)讀者閱讀興趣；然后分項(xiàng)解說，先指出動(dòng)物游戲的基本類型，進(jìn)而圍繞“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問題，舉出研究者的假說，促使讀者思考；最后比較總結(jié)，提出新的展望。如此環(huán)環(huán)相扣，使文章結(jié)構(gòu)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

３、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。文章不僅給我們介紹了關(guān)于動(dòng)物游戲的科學(xué)知識(shí)，而且使我們感受到了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。從文中研究者們的觀察研究與所提出的假說中，我們可以鮮明地感受到他們對(duì)動(dòng)物生命存在的尊重，對(duì)其生命奧秘的敬畏，以及深入實(shí)際、調(diào)查研究的治學(xué)方法，不因循守舊而勇于推陳出新的創(chuàng)新精神。如“動(dòng)物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對(duì)它們的估計(jì)”這一句就充分地表明了動(dòng)物也是具有智慧的生命體，人們對(duì)動(dòng)物游戲行為的研究還很膚淺，必須更加深入地研究。

再說藝術(shù)性。

藝術(shù)性指的是科普文的寫作技巧�？破瘴牡乃囆g(shù)技巧主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個(gè)方面，即要“深入淺出，引人入勝”。下面著重談?wù)勅の缎�。本文的趣味性主要得力于下列幾點(diǎn)：

１、描寫：

形象的描寫，可以把抽象的、枯燥的知識(shí)說得具體、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的可讀性。文章開頭三段以描寫來蓄勢(shì)，簡(jiǎn)潔地勾畫出葉猴“走鋼絲”和“倒立”的把戲，北極渡鴉的“像小孩坐滑梯一樣”的滑雪游戲，露脊鯨高舉尾鰭“得意洋洋”地“揚(yáng)帆”行駛等奇妙的景象，來吸引讀者注意，字里行間洋溢著對(duì)動(dòng)物游戲所表現(xiàn)的智慧的驚嘆和喜愛之情。舉例時(shí)也用簡(jiǎn)筆描寫，以增添情趣。如介紹動(dòng)物的單獨(dú)游戲，作者這樣寫：“馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩秋千……”，這里用了“歡快”“蕩秋千”等擬人化的詞語，傳神地寫出了動(dòng)物游戲的可愛。

２、舉例：

舉例，也是增強(qiáng)科普文的通俗性與趣味性的一種常見方法。對(duì)一般讀者而言，動(dòng)物游戲行為研究是一門比較陌生的科學(xué)。為了將動(dòng)物游戲的動(dòng)機(jī)這一科學(xué)原理說清楚，作者通過舉例，給讀者以具體實(shí)在的感性形象。如文中在介紹“操縱周圍事物的游戲”時(shí)，作者舉了北極熊、野象的游戲來詮釋“在一定程度上表現(xiàn)出動(dòng)物支配環(huán)境的能力”這一觀點(diǎn)。又如在提出各種關(guān)于動(dòng)物游戲動(dòng)機(jī)的假說時(shí)，作者也都舉出大量的典型的實(shí)例來說明其理論的自洽性。

３、設(shè)問：

科普文重在普及科學(xué)知識(shí)，因此激發(fā)讀者的閱讀興趣是寫作時(shí)要充分考慮的一點(diǎn)。采用設(shè)問辭格激趣是常用的方法。如開頭三段連續(xù)提出三個(gè)問題：“它們是在打架嗎？”“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”這就設(shè)下了懸念，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。又如第１０自然段中的“那么，動(dòng)物為什么要消耗大量能量來進(jìn)行這種沒有明確目的游戲呢？”用這個(gè)問題來使人們已知的（“生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量”）和未知的（動(dòng)物何以消耗大量能量游戲）形成矛盾，以激起探究的興趣。還有結(jié)尾第１５段的“這幾種假說，哪一種更有道理？動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演戲”，為了自?shī)剩瑸榱藢W(xué)習(xí)，還是為了鍛煉？”這個(gè)選擇問句，則引導(dǎo)讀者在對(duì)上述假說進(jìn)行比較探究中嘗試著去尋求更合理的解釋，同時(shí)也使讀者對(duì)動(dòng)物生命智慧油然而生敬畏。