【湖南省永州市藍(lán)山縣第二中學(xué)　李小蓮】

〖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的多重對話〗

其次，要重視教師與學(xué)生的對話。

教師在備課時不僅要備好教材，還要備好學(xué)生，在課堂上與學(xué)生展開平等對話。課標(biāo)主張以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，拋棄以前教師講解為主的做法。但教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)中既要尊重學(xué)生的體驗，又要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，通過與學(xué)生的平等對話共同完成教學(xué)任務(wù)。比如，分析《荊軻刺秦王》中荊軻的形象時，一位學(xué)生認(rèn)為，荊軻游說樊於期獻出頭顱表現(xiàn)了他的自私自利。我并沒有馬上否定他的觀點，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文的背景來分析荊軻游說樊於期獻出頭顱這件事。結(jié)果，這位學(xué)生終于認(rèn)識到了荊軻這樣做的目的只有一個，那就是為了整個燕國的利益。

【福建省漳州市華安縣第一中學(xué)　鄒科金】

〖高中語文課堂導(dǎo)入技巧〗

二、影視導(dǎo)入

學(xué)生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。

【廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣南陽中學(xué)　成有威】

〖淺談音樂描述在高中語文教學(xué)中的作用〗

四、利用音樂描述，體現(xiàn)環(huán)境描寫

同其他藝術(shù)鑒賞一樣，音樂同樣具有審美、教育、認(rèn)識、娛樂等四個方面的功能。人們在欣賞優(yōu)美動聽的音樂一般地都會激起情感的波瀾，或愛或恨，或贊或悲，與音樂作品產(chǎn)生共鳴，使內(nèi)心情感得到渲泄，達到心靈的愉悅，完全取決于聲音的效果和音樂形象的塑造；描繪性的音樂讓人們聯(lián)想到樂曲所表現(xiàn)出來的環(huán)境氣氛；高吭的音樂給人以鼓舞激勵，低沉的音樂令人郁悶或悲傷……在高中語文課文中，突出表現(xiàn)在環(huán)境場面的描寫。

《荊軻刺秦王》通過荊軻巧取信物、易水壯別、廷擊秦王等事件，表現(xiàn)了荊軻沉著勇毅，剛烈不辱，視死如歸的俠義精神。文章中“易水壯別”的音樂描寫制造了特定的氣氛，渲染了悲涼壯烈的氣氛，襯托出荊軻視死如歸的壯士形象；這一場面因高漸離的擊筑而拉開帷幕，因荊軻的和而歌延續(xù)發(fā)展，低沉的變微之聲顯得蒼涼悲哀，高吭的羽聲變調(diào)面使情緒高昂激動，歌詞“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”一敘一議，寫得情景交融。無怪人們贊曰：“文筆曲折細(xì)膩，氣氛悲涼壯烈，真乃千古絕唱也！”