多年來，教師習(xí)慣了“一支粉筆”、“我講你聽”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單向的，學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽、記，只是個消極的、被動的適應(yīng)者。那么，怎樣在四十分鐘的課堂

【教學(xué)目標(biāo)】１、反復(fù)朗讀，涵詠體會，在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。２、通過閱讀正確評價歷史人物，古為今用�！局攸c難點】培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解文章的能力。【教學(xué)設(shè)想】１、本文采用誦讀法，以讀

《荊軻刺秦王》是節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕刺》中的一篇深受人們喜愛的名篇。本文反映的事件是重大的，文字十分精煉生動，情節(jié)發(fā)展波瀾有致，人物形象栩栩如生。本文通過記敘荊軻刺秦王的始末，反映了戰(zhàn)國時期秦國與燕國的

秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。［寫秦軍勢如破竹，說明故事的背景。］太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無

１、鑒賞荊軻形象，注意所用表現(xiàn)手法。首先，作者善于通過人物的對話和神態(tài)描寫來刻畫人物。荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的

１、荊軻：粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。２、秦王：貪婪，專橫，兇暴，但又外強(qiáng)

１、善于寫人物的對話和神態(tài)：荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一

【結(jié)構(gòu)分析】第一部分（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）行刺的緣起燕國危亡之際，太子丹就請荊軻謀策，荊軻想用樊於期的頭取悅秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。第二部分（從“荊軻知太子不忍”到“遂發(fā)

本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

１、顧計不知所出耳！直譯為：只是不知道報仇的計策該從哪里出罷了！解釋為：這里的“顧”為文言虛詞，意思是“只是，但是，反而”。“所出”，意思是“從哪里出”。荊軻私見樊於期，動之以情，啟發(fā)他對秦的仇恨。樊

１、判斷句：⑴　今日往而不反者，豎子也（……者，……也）⑵　此臣日夜切齒拊心也（“也”表判斷）⑶　仆所以留者，待吾客與俱（“者”表判斷）⑷　事所以不成者，乃欲以生劫之……必得約契以報太子也（“所以……

１、臣乃得有以報太子（“有以”，意為：有用來……的辦法）２、而卒惶急無以擊軻（“無以”，意為：沒有用來……的辦法）３、將奈何（表疑問，怎么……。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。）４、荊軻有所待（

【信】 古義：信物，如：今行而無信，則秦未可親也 今義：書信【涕】古義：眼淚；如：樊將軍仰天太息流涕今義：鼻涕）【幣】古義：禮品；如：持千金之資幣物今義：貨幣）【窮困】古義：走投無路，陷入困境；如：樊將

【北】進(jìn)兵北略地：名詞作狀語，向北【旦暮】秦兵旦暮渡易水：名詞作狀語，早晚【邑】秦王購之金千斤，邑萬家：名詞作動詞，封邑【私】丹不忍以己之私：形容詞用作名詞，私心【前】樊齡期乃前曰：方位名詞用作動詞，

實詞：【兵】１、不得持尺兵（武器，名詞）──《荊軻刺秦王》２、不及召下兵（士兵、武士，名詞）──《荊軻刺秦王》３、秦兵旦暮渡易水（軍隊，名詞）──《荊軻刺秦王》４、今彗星長竟天，天下兵當(dāng)大起（名詞，戰(zhàn)

【秦王必說見臣】“說”通“悅”，高興【往而不反者，豎子也】“反”通“返”，回來【燕王誠振怖大王之威】“振”通“震”，害怕【燕王拜送于庭】“庭”通“廷”，朝廷【秦王還柱而走】“還”通“環(huán)‘，繞）【卒起不

【荊軻】戰(zhàn)國末期刺客。衛(wèi)國人，游歷燕國，燕人稱為荊卿。后為燕太子丹尊為上卿�！厩赝酢考春髞淼那厥蓟省！厩貙⑼豸迤期w，虜趙王】這是公元前２２８年的事。荊軻刺秦王是在第二年。【略】侵略，侵占�！疽姿�】在現(xiàn)

謁：（yè）拜謁 於：（wū）樊於期 淬：（cuì）淬火 揕：（zhèn） 褐：（hè）褐色 衍：（yān）繁衍 卒：（cù）士卒 湛：（zhàn）湛藍(lán) 亢：（kàng）亢奮 箕：（jī）箕踞 奉：（fèng）侍奉 吭

創(chuàng)：chuàng（創(chuàng)造）chuāng（創(chuàng)傷） 蒙：mēng（蒙騙）méng（蒙昧）měng（蒙古）

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）亢（kàng）髓（suǐ） 樊於（wū）期箕踞（jī jù）

１、要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。２、要?dú)v史地看待古人，看待英雄人物，要實事求是地分析評價。３、要理解學(xué)習(xí)本文歷史的真實性和表達(dá)的藝術(shù)性。４、要理

公元前２２８年（秦王政１９年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準(zhǔn)備向燕國進(jìn)攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實是：“燕弱

這是一個短句，精練地將故事表達(dá)出來。關(guān)鍵在一個“刺”，為什么要刺？刺的結(jié)果如何？都起到引起讀者閱讀關(guān)注的作用。

北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也。”朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人更多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其

《荊軻傳》節(jié)選自《史記·刺客列傳》。司馬遷在荊軻身上傾注了真摯而深沉的感情，在這段選文里真實而曲折地再現(xiàn)了荊軻刺秦王的壯烈場面，贊揚(yáng)了荊軻為反抗強(qiáng)秦不惜自我犧牲的俠義精神。選文分為四個層次。先寫荊軻獻(xiàn)

柳宗元譴責(zé)荊軻：燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計，匕首荊卿趨。窮年徇所欲，兵勢且見屠。微言激幽憤，怒目辭燕都。朔風(fēng)動易水，揮爵前長驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開版圖。炯然耀電光，掌握罔匹夫。造端何其銳，臨事

正確分析評價荊軻必須澄清以下幾個問題：１、有人說，秦統(tǒng)一天下既然符合歷史發(fā)展的方向，那么荊軻刺秦王的行動實際上就起了阻礙歷史前進(jìn)的作用，應(yīng)如何認(rèn)識這一點？荊軻的行動能否看作是阻礙歷史發(fā)展的，應(yīng)從歷史的

《荊軻刺秦王》選自《戰(zhàn)國策·燕策》。文章記述了燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，并雪個人的“見陵”之恥，派荊軻到秦國刺殺秦王的史實。全文充溢壯烈氣概，又處處涂染悲劇色彩，讀來令人感慨萬端�！肚G軻刺秦王》

《戰(zhàn)國策》中《荊軻刺秦王》，在兩千多年的流傳過程中，又經(jīng)文人提煉加工，使全文筆調(diào)淋漓酣暢，情節(jié)緊張動人，成為歷代傳頌的優(yōu)秀作品。文章有聲有色地刻畫了一個沉著精細(xì)、慷慨豪邁的悲劇英雄形象。在他身上集中表

我的短文《〈荊軻刺秦王〉簡說》，是本著從簡的原則寫的，自以為不必說的話就省略了。讀了吳涼玉同志的《質(zhì)疑》（見《中學(xué)語文教學(xué)》１９８４年９月號），不得不再寫一點。１、“判斷人物行為意圖的可靠依據(jù)，”“應(yīng)

《中學(xué)語文教學(xué)》八四年第一期《〈荊軻刺秦王〉簡說》，很有一些獨(dú)到的見解，精辟的議論。但是，文章認(rèn)為荊軻一開始就沒有生劫秦王之意，秦王不死是因為荊軻劍術(shù)不精，“蠻力氣”也不大。認(rèn)為荊軻死前所說“事所以不

《荊軻刺秦王》這個歷史故事，出自《戰(zhàn)國策·燕策》。司馬遷作《史記》，把它收入《刺客列傳》，并別采異聞，對荊軻的身世經(jīng)歷作了些補(bǔ)充，說他是衛(wèi)國人，衛(wèi)人謂之慶卿，好讀書擊劍，以術(shù)說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用；還寫

高漸離，戰(zhàn)國末燕人，荊軻的好友，擅長擊筑（古代的一種樂器，是古代的一種擊弦樂器，頸細(xì)肩圓，中空，十三弦），高漸離與荊軻的關(guān)系很好。荊軻刺秦王時，高漸離與太子丹送之于易水河畔，高漸離擊筑，高歌“風(fēng)蕭蕭兮

樊於期原為秦將，因得罪于秦王，“父母宗族皆為戮沒”，逃亡至燕國投奔太子丹，“秦王購之金千斤，邑萬家”。如此高價懸賞，似乎應(yīng)該是個具相當(dāng)分量的角色，然而之前卻沒有見其行事記載，于是許多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該就是另

歷來看法不一，真是仁智之見，莫衷一是。對此，我們還是以歷史為依據(jù)：公元前２２７年（秦王政２０年），燕太子丹派荊軻到秦都咸陽，用重金買通秦寵臣中庶子蒙嘉，才有機(jī)晉見秦王。其真正意圖何在呢？一些參考書是這

燕先秦姬姓諸侯國。戰(zhàn)國七雄之一。燕本作匽，又稱北燕，以區(qū)別于姞姓的南燕（今河南延津東北）。周公東征后，周太保召公奭被封于燕，他自己留輔王室，而令其子就封，成為第一代燕侯。西周、春秋時期，燕的疆域主要包

【作者、作品】《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《

一、熟讀課文，理出故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，概括要點。理出故事梗概，要對情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來

１、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前２２７年，即秦統(tǒng)一中國之前的６年。當(dāng)時，秦已于公元前２３０年滅韓，又于公元前２２８年破趙（秦滅趙是在公元前２２２年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕