【教學(xué)目的】

１、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。

２、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士，痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索，重點理解一些關(guān)鍵文句的含義。

【教學(xué)設(shè)想】

１、抓住文章特點，加強朗讀教學(xué)，具體從感情基調(diào)、文章結(jié)構(gòu)、語言特色、表達方式四個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀、鑒賞能力。

２、教學(xué)重點：

作者貫穿全文的思想感情。

３、教學(xué)難點：

關(guān)鍵文句的理解。

【教具準備】

投影儀、錄音機、磁帶。

【課時安排】

二教時。

【教學(xué)過程】

第一教時

一、導(dǎo)入課文

請同學(xué)們看課文注釋①。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤至極，同年（１９２６）四月寫下了這篇文章。

二、放錄音。要求學(xué)生做到兩點

１、解決生字詞：

投影：

洗滌（dí）憚（dàn）攢射（cuán） 尸骸（hái） 桀驁（ào)喋（dié）緋紅（fēi） 浸漬（zì）

２、根據(jù)朗讀的語氣語調(diào)、節(jié)奏的快慢、語音的輕重，把握課文的感情基調(diào)。

這是學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生把握的一個關(guān)鍵問題。本文是為了記念劉和珍等烈士而寫的悼念性文章。作者為烈士的壯烈犧牲而悲痛，對酷殺烈士的段祺瑞執(zhí)政府而憤恨。

３、試讓學(xué)生回答，作者的悲憤分別表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生回答后，教師明確。

投影：

作者的憤怒主要表現(xiàn)在：

１、段祺瑞執(zhí)政府對手無寸鐵的愛國請愿的青年學(xué)生居然殘酷虐殺，“死傷至數(shù)百人”，其慘狀令人發(fā)指；

２、事后那些無恥的文人立即緊密配合，馬上放出“流言”，污蔑學(xué)生是“受人利用的”，更加令人怒不可遏。

慘象、流言，強烈地刺激了作者的心，使魯迅憤怒到無話可說的地步！

作者的悲痛主要表現(xiàn)在：

１、劉和珍等愛國青年學(xué)生為聲援外交，抗議帝國主義入侵而舉行請愿時，她們是“欣然前往的”，“但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，……一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了�！边@樣一個始終微笑、態(tài)度溫和的青年學(xué)生，為了追求真理而慘遭殺害，作者怎么能不悲痛呢？“我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀與尊敬”。

２、當時一般市民，對于劉和珍她們的死，有的保持沉默，有的則作為飯后的談資，隨著時間的流逝，“忘卻的救世主快要降臨了”。對此，魯迅十分痛心，于是寫這篇文章教育大家不要忘記這最黑暗的一天，不要忘記這血的教訓(xùn)，以激勵人們的斗志。

統(tǒng)觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，不可抑制。朗讀課文時，必須掌握此點。

三、分析課文結(jié)構(gòu)

１、分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容：

⑴　介紹寫作緣由。

⑵　交待寫作目的。

⑶　回憶認識過程。

⑷　抒寫驚愕、義憤。

⑸　敘述遇難經(jīng)過。

⑹　總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

⑺　熱情謳歌贊揚。

２、根據(jù)文章的思想內(nèi)容，對七個部分作進一步的概括：

一～二部分：說明寫作本文的起因和目的。

三～五部分：回憶往事，談對劉和珍的印象，介紹她的為人，隨后具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過，深刻揭露殺人者的滔天罪行。

六～七部分：評述革命青年死難的意義，號召革命者用更有效的方法去戰(zhàn)斗。

３、讀課文，進一步理解課文內(nèi)容：

⑴　讀課文第一、二部分。

思考：作者寫作本文的起因和目的分別是什么？

（學(xué)生回答）

起因一：來自群眾的要求。開追悼會的當天，程君問“我”，并“正告我，‘先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章’”。

起因二：因為劉和珍反抗黑暗，追求光明。在進步刊物常遭扼殺的情況下，盡管生活很艱苦，劉和珍毅然預(yù)訂了全年的《莽原》。就此，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”。（“也”針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要的是出自“我”本身的意愿；“早”則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。）

起因三：聽到了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。因此寫本文，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前�！�

寫作目的：悼念烈士，揭露敵人，教育“庸人”，激勵人們起來推翻這“非人間”。

⑵　讀課文第三～第五部分：

（一名學(xué)生讀第三部分，集體讀第四、五部分）

第三部分：追述作者與劉和珍生前的交往，介紹了劉和珍的高尚品德。這一部分寫了三件事：

①　在反楊斗爭中，劉和珍“不為勢力所屈”，不畏強暴；

②　授課交往中，感受到劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的性格特征；

③　驅(qū)楊斗爭勝利，女師大復(fù)校后，有些教職員準備陸續(xù)引退，她卻“慮及母校前途，黯然至于泣下”，寫出她寬廣的胸懷和高度的事業(yè)心、責(zé)任感。

⑶　第四、五部分：詳細敘述了劉和珍等烈士在慘案中英勇犧牲的經(jīng)過。這兩節(jié)夾敘夾議，既是對烈士精神的頌揚，又是對殺人者慘無人道的兇殘本性的聲討與鞭撻。抓住文中重要語句，體會作者的悲憤之情，明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行。

“始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”

“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！”

“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證”。