本單元的文體特征屬于新聞和報(bào)告文學(xué)類，課程標(biāo)準(zhǔn)中歸入實(shí)用類文本，要求“引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性，事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，基本事件與典型細(xì)節(jié)，文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等”，本單元文字障礙比較少，教師不必像前三個(gè)單元一樣，在關(guān)鍵字詞上精雕細(xì)琢，在精彩語(yǔ)段上反復(fù)吟誦，更多應(yīng)采用整體感知，比較閱讀方法，培養(yǎng)閱讀新聞的基本方法，學(xué)習(xí)篩選、整合信息的能力，進(jìn)而了解新聞和報(bào)告文學(xué)的文體特征和基本結(jié)構(gòu)，掌握新聞寫作的一般技巧。

本單元課文文字較為淺顯，可打破傳統(tǒng)的教法，重新組合教材，例如把《短新聞兩篇》和《飛向太空的航程》合成一個(gè)小單元，重點(diǎn)解決新聞的類別、新聞的基本格式和新聞背景的特點(diǎn)與作用�！栋�身工》作為一個(gè)小單元，了解報(bào)告文學(xué)的基本特征，理解材料和背景資料的有機(jī)結(jié)合，議論和抒情文字在文中的作用等問(wèn)題，也可參照《教師教學(xué)用書》Ｐ１２４“《包身工》研究性學(xué)習(xí)案例”的方法，把這篇課文作為研究性學(xué)習(xí)的課題研究教學(xué)案例�！秾ふ視r(shí)傳祥──重訪精神高原》則作為自主閱讀課例，每個(gè)同學(xué)自主閱讀，并提出問(wèn)題，帶到學(xué)習(xí)小組中共同探討，尋找解決問(wèn)題的方案，疑難問(wèn)題在討論課中和教師共同研究解決。

具體的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

１、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴　了解香港回歸和“神舟五號(hào)”飛射成功的基本情況，增強(qiáng)振興中華民族自信心和自豪感，培養(yǎng)振興民族和促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一富強(qiáng)的意識(shí)。

⑵　認(rèn)識(shí)了解人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的愚昧和災(zāi)難，探討形成的原因，自覺樹立維護(hù)人類和平、敬畏生命尤其是尊重弱勢(shì)群體（如“蘆柴棒”這一類人）的意識(shí)。

⑶　以航空英雄、基層勞模為榜樣，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀。

２、知識(shí)和能力：

⑴　新聞的一般特征，報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

⑵　閱讀新聞，篩選信息的能力。

⑶　攥寫新聞、通訊的能力，程度較高的同學(xué)嘗試寫報(bào)告文學(xué)。

３、過(guò)程和方法：

本單元主要的方法是：目標(biāo)解讀法、自主閱讀和探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

⑴　目標(biāo)解讀法。主要適用于第１３、第１４課，教師課前可設(shè)計(jì)幾道問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，并在小組中討論，在課堂上交流，教師也可在課堂上和學(xué)生一起交流閱讀感受，一些知識(shí)目標(biāo)在課堂上加以明確、解決。

⑵　自主閱讀。主要適用第１５課，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)小組中和同學(xué)共同研究，尋找解決的方案，一些比較大，比較敏感的問(wèn)題，比如通訊和新聞?dòng)惺裁矗刻图S工時(shí)傳祥在現(xiàn)代社會(huì)還能被評(píng)為全國(guó)勞模嗎？可存疑，留待課堂討論，課堂解決不了的，可請(qǐng)教專家或作為進(jìn)一步研究的專題。

⑶　探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。