師：課前大家讀過這篇文章嗎？

生（部分）：有。

師：閱讀課文前大家聽說過奧斯維辛嗎？

生：集中營、二戰(zhàn)、猶太人、屠殺……

師：關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。

下面，我們用《辛德勒的名單》帶著大家走進奧斯維辛。

（播放電影片段《辛德勒的名單》，播放器故障，沒打開。）

師：《辛德勒的名單》這部影片相當(dāng)經(jīng)典。整個作品均是黑白的色調(diào)。每天，一列又一列火車從被納粹占領(lǐng)的歐洲國家開進這個大門。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧，也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個療養(yǎng)院來，你們是到一個德國的集中營來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒�！�

這是銀幕再現(xiàn)的歷史。那么今天來到奧斯維辛的人會什么感受呢？

請同學(xué)們認認真真地閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》，用一個詞來形容羅森塔爾筆下的奧斯維辛給你帶來的的感覺。并且從文中找到一個具體的例子來解說這個詞。

（學(xué)生讀課文）

師：不少同學(xué)已經(jīng)看完了課文。請你思考一下，你會要用哪個詞來概括，這個詞可以是文章中的，也可以是文章之外。但一定要用文中一個具體的例子解說。

先請一位同學(xué)。來，這位女生，準備用一個什么詞？

生一：我覺得現(xiàn)在的奧斯維辛和以前的不一樣。以前的奧斯維辛是“恐怖”，現(xiàn)在的是“安靜”。“安靜”的例子在第１頁第一段，“恐怖”的例子在第１頁第五段。

師：旁邊一位，你會選一個什么詞？

生二：“諷刺”。這個詞貫穿在全文，表現(xiàn)在很多方面，這里曾經(jīng)是人間地獄，猶太人死亡的牢籠，而現(xiàn)在這里卻是孩童嬉戲的地方，陽光燦爛。對待歷史，人們是來旅游觀光。書中有一句話寫得好：“來人的目的個各不相同──有人為了親眼看看事情是不是像說的那樣可怕，有人為了不使自己忘記過去，也有人想通過訪問死難者受折磨的場所，來向他們致敬。”

最后一段說這里沒有新鮮可供報道的新聞，這也是一個諷刺。來到這里看到的都是恐懼，有什么可報道的？

師：請坐。很有自己的想法。但我發(fā)現(xiàn)你和同伴找到的例子是相同的，都是環(huán)境描寫，但感受不同。我剛才的問題是文中具體的例子。還有什么具體的例子？可用什么詞語來概括？

生三：我覺得是“噩夢”。出現(xiàn)在第二段，每場夢都會有夢醒的時刻，奧斯維辛在夢中是一個黑暗的無底洞。

師：很有趣。大家的例子都集中在一點，環(huán)境描寫上。除了環(huán)境描寫之外呢？

生：掙扎。例子在倒數(shù)第二段，“這是一個二十多歲的姑娘，絕望中的掙扎──而微笑”。前面描述奧斯維辛的可怕，最后卻點出在可怕的環(huán)境下有一個溫和的微笑。

師：所以你認為絕望中不乏希望，是嗎？

她讀出的是這是人物描寫，一個溫和的微笑。其實文中可以讀出許許多多具體細致的描寫，環(huán)境，人物，看看還有沒有。

生：還有語言描寫。倒數(shù)第二段：“……夠了”。

師：我舉一個例子好嗎？同學(xué)們有沒有注意到，文中一而再再而三地出現(xiàn)“參觀者”……對參觀者的神情和動作的描寫，是不是可以傳遞出某種特別的感觸？

為什么提這個問題呢？就是要提醒同學(xué)們注意文中最主要的手法：細節(jié)描寫。在閱讀作品時，常常會有一些細節(jié)打動你。

所謂細節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录�發(fā)展過程中某一細微事實的形象描寫。高爾基稱細節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

人們讀作品，常常會有一些細節(jié)打動著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)淡忘了，甚至?xí)�名都忘卻了，可那些精彩的細節(jié)描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。

文學(xué)作品中的細節(jié)猶如電影的特寫鏡頭。它是用準確的語言把某一現(xiàn)象、某一局部加以特別突出、強調(diào)，從而將那一表象分外強烈地感訴于讀者的想象力，在心中喚起具體而豐滿的藝術(shù)形象。從而增強作品的真實感和藝術(shù)感染力。��

影片《辛》：夜里，德軍找來大夫，持醫(yī)用診聽器來勘察樓層夾縫中是否有人藏匿……診聽器本來是給人以生的希望，在這里，卻帶來死亡的信息。──生的荒謬！

師：請看一張圖片（出示圖片──集中營的大門上有三個詞，組合起來就是：“勞動使人自由”。）看了這一細節(jié)你會有什么感覺？

生：諷刺。

師：這個細節(jié)里傳遞出一個信息、思想，就是哪個災(zāi)難歲月中，一個莫大的生命謊言。接下來我想請同學(xué)們討論，在剛才找出的細節(jié)中能不能思考它們所引發(fā)出來的思想。

（同學(xué)思考討論）

師：（提示）討論應(yīng)該是交頭接耳的，而不是埋頭苦想哦。

（同學(xué)開始自由討論）

師：我看到你們剛才討論得很熱鬧，現(xiàn)在請你們把自己對某一細節(jié)的思考說出來。

生：還在思考。

師：那就把思考的問題提出來。

生：文章中“參觀著慶幸他沒有打開門進去，否則他會羞紅了臉”，為什么？

師：“為什么會羞紅了臉”，哪個同學(xué)來回答？如果你無法回答，就把你的某一細節(jié)思考說出來。

生：第２頁的第二自然段。

師：能否告訴我“慘狀”是什么？

生：生命的消亡。

師：后面的兩位女生──

生：第２頁第三段最后一句，“在德國人 怒放”這句比較諷刺，反襯猶太人被屠殺。

師：這個細節(jié)有沒有同學(xué)有不同意見？

生：首先我想提醒大家，這篇文章是二戰(zhàn)后寫的，不存在諷刺，而是一種憧憬�！半r菊花”是什么？“雛”是年輕的新的生命。

師：在這里我聽到了兩種聲音。因為他們所關(guān)注的細節(jié)不同，感悟也不同。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們關(guān)注到文中兩種非常鮮明的細節(jié)特征：黑暗的，讓我們讀到了生命的消亡；與之相對的是光明，讀到了雛菊，微笑。也就是我們在讀到生命的消亡的同時，也讀到了生命的力量和希望。

師：剛才說的都是生命，有沒有不談生命的。我們來關(guān)注一個細節(jié)，第２頁的第五段。

（多媒體顯示圖片──一個長條盒子。）

師：剛才有人提到“羞紅了臉”，大家看到這幅圖片有什么感想？