１、包身工制度是植根于半殖民地半封建社會的一顆毒瘤，在當代社會已經(jīng)消失了。學生閱讀時可能不太容易理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現(xiàn)象的根本原因。教師可以讓學生提前查閱與寫作背景相關的資料，以利于對課文的理解、把握。

２、本文篇幅較長，表達方式多樣，學生抓住課文線索略有難度，教師可以提示學生抓住新聞事實和新聞背景兩個方面，分別歸納相關內(nèi)容。

３、教學時，可以抓住以下要點：

⑴　以包身工一天的生活為線索組織材料；

⑵　點面結合的手法；

⑶　運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

４、課文雖然是老文章，反映的也是上世紀初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責任感、一種對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重，這些情感卻是永恒的。從這個角度講，文章仍然有它的時代意義和人文內(nèi)涵，可以引導學生關注現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識。