學(xué)習(xí)《包身工》這篇課文，恰是翻開了近代中國歷史上的沉重的一頁。

常說舊中國國家主權(quán)破碎，人民苦難深重，從《包身工》當(dāng)中，可以得到具體的印證。

根據(jù)課前預(yù)習(xí)的要求，從課文中挑出可以用來解題的恰當(dāng)?shù)亩陶Z。它們依次是；“替‘帶工’賺錢的‘機(jī)器’”，“特殊的廉價‘機(jī)器’”，“罐裝了的勞動力”，“沒鎖鏈的奴隸”。

引導(dǎo)把握“預(yù)習(xí)提示”中的內(nèi)容要點(diǎn)：

其一，本文的體裁是“報告文學(xué)”，表明了課文內(nèi)容的真實(shí)性，而本文正是作者深入生活進(jìn)行考察后所取得的成果。

其二，歸結(jié)本文中心思想的要點(diǎn)：同情（苦難的包身工）、揭露（帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行）和展望（堅(jiān)信人民必將用斗爭迎來光明）。

其三，課文是以包身工一天活動的材料為主線，同時穿插了有關(guān)包身工制度的材料，兩相組合，深化了文章的中心思想。

其四，課文中的感性材料部分，在材料的處理上注意到點(diǎn)與面的結(jié)合。

上面的第三點(diǎn)，在課文后面的“研討與練習(xí)”的一、二兩題中，又再次得到強(qiáng)調(diào)。這里指出：有關(guān)活動的材料屬“記敘部分”，有關(guān)制度的材料屬“說明和議論部分”。這個有關(guān)課文全局性的結(jié)構(gòu)布局問題，應(yīng)當(dāng)是深入學(xué)習(xí)《包身工》的最佳的突破口。

在熟悉課文段落內(nèi)容的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)課文中“記敘”與“說明和議論”之間的交錯穿插，這的確是一種很獨(dú)特的安排方式。認(rèn)真歸納一下：

“記敘”（包身工）：她們的住、吃和勞動的狀況，說明了包身工的生活無比悲慘，包身工真是苦上加苦。感情的基調(diào)是對苦難者的同情。當(dāng)然，同情中也包含有對壓榨者的揭露。

“說明和議論”（包身工制度）：它的產(chǎn)生、發(fā)展和它所造成的結(jié)果，說明了這個制度無比殘酷，這個制度真是酷上加酷，壓榨者真是罪上加罪。感情的基調(diào)是對壓榨者的譴責(zé)。當(dāng)然，譴責(zé)中也包含有對苦難者的同情。

后面（從“兩粥一飯，十二小時工作……”開始）還有一個總結(jié)部分，很有順序地分層總結(jié)：先總結(jié)“記敘”的部分，從包身工的生活、勞動來看出她們命運(yùn)的悲慘，再總結(jié)“說明和議論”的部分，從包身工制度的罪惡本質(zhì)著眼來看出它剝削的殘酷，最后以預(yù)示斗爭前景來結(jié)束全篇。

課文內(nèi)容的實(shí)際情況，表明它本身存在著兩條線索，都以時間為序，平行向前推進(jìn)。在這推進(jìn)當(dāng)中，它們又是交錯穿插地安排著的。這種結(jié)構(gòu)方式，獨(dú)特少見，認(rèn)識和理解一下，對于我們增長閱讀方面的能力，是很有好處的。這兩條線索，實(shí)際上是一表一里互相支持，感性材料與理性材料互為作用，形成內(nèi)容上生動和深刻的和諧結(jié)合。從教學(xué)實(shí)踐看，后一條線索的蘊(yùn)含更深，在學(xué)習(xí)過程中著力相應(yīng)更大。因此，“預(yù)習(xí)提示”中的前一條線索是“主線”的說法不那么符合文章的實(shí)際情況。其中說到的“穿插”，也不宜理解成副線“穿插”于主線之間。若說成并行的兩條線索相互間的交錯穿插，是不是還更合適些”？這一點(diǎn)關(guān)系到對全篇段落層次的認(rèn)識和處置，所以有必要稍作一些討論。

根據(jù)這樣的理解，可以把課文分成七個部分：一、三、五是記敘的部分，二、四、六是說明和議論的部分，七則是對于上述兩個部分的總結(jié)。這樣區(qū)分，或比常見的分成四個部分更合于文章的實(shí)際吧？

把握了文章的全局，就應(yīng)當(dāng)由粗到細(xì)，逐步深入到課文的內(nèi)容當(dāng)中，去品出它的深厚的意味。

課文中寫“人”與寫“制度”既然都存在著時間的順序，我們在教學(xué)的處理上似乎可以排開“穿插”，努力尋求相關(guān)內(nèi)容的一貫和完整。我們先把一、三、五部分這個記敘的內(nèi)容一以貫之地去學(xué)習(xí)和理解。

首先，根據(jù)表現(xiàn)包身工每個生活內(nèi)容的有關(guān)時間標(biāo)記，準(zhǔn)確判定有關(guān)段落的界區(qū)。這里的時間，是某一天的時間，也可看作是每一天的時間。這里的一天是從長年累月的無數(shù)個一天當(dāng)中濃縮出來的。

其次，逐一學(xué)習(xí)記敘內(nèi)容的每個部分。重要的是理解每個部分如何選用典型的材料，具體寫出包身工生活中的某個方面的內(nèi)容。比如住的部分，寫到包身工生活環(huán)境的擁擠骯臟和精神狀態(tài)的麻木遲鈍，從而最初揭示出她們受到摧殘的深重。在介紹這不幸的一群時，注意到點(diǎn)面結(jié)合，最初點(diǎn)出了“蘆柴棒”。還有不能忽視的一筆，交代了住地是“東洋紗廠的工房”，這實(shí)際是點(diǎn)出了包身工不幸的根源所在。寫吃的部分，比較簡明，再從食物的質(zhì)差量少，進(jìn)一步突出了虐待的殘酷。寫勞動的部分，突出的是包身工在“三大威脅”之外身受的更大的威脅：從“不‘文明’的毆打”到“文明的懲罰”。這里又有材料的點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)出了“小福子”的不幸。這三個部分的內(nèi)容一目了然，很容易把握。在此基礎(chǔ)之上，還要說明這些內(nèi)容的有序列的組合所起到的作用：它們層層推進(jìn)地展示了包身工苦上加苦、災(zāi)難重重的人生處境。這當(dāng)中也提到了“東洋紗廠”，寫到了老板娘、“拿摩溫”、“東洋婆”的種種惡行，形象地揭示出包身工苦難的根源在于內(nèi)外敵人互相勾結(jié)進(jìn)行剝削和壓迫。所以，這條線索，著重記包身工的苦，也從現(xiàn)象上點(diǎn)出了苦因。這為另一條線索從實(shí)質(zhì)上揭露包身工制度的罪惡提供了向縱深發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們再對二、四、六部分也一以貫之地去學(xué)習(xí)和理解。

首先，這個制度是怎樣產(chǎn)生的。要揭開那個“奇妙的方式”，一是突出那句交代包身工來歷的很關(guān)鍵的話：它依次交代了什么時候、什么人、用什么方式行騙和欺騙什么樣的人，尤其是具體行騙的話，可用來和記敘部分的內(nèi)容兩相對照。這句很關(guān)鍵的話含義很深，實(shí)際上揭示了包身工制度產(chǎn)生的主觀的也是內(nèi)部的原因（中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)）和客觀的也是外部的原因（帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略加深）。再是注意那張“包身契據(jù)”。這是后面壓榨者為所欲為欺壓包身工的一個有恃無恐的憑證。

其次，這個制度是怎樣發(fā)展起來的。有關(guān)的時代背景，反映出中國人民抗日反帝的情緒日益高漲。課文突出了政治方面的原因，前兩點(diǎn)都是從政治角度著眼，最后一點(diǎn)才是經(jīng)濟(jì)方面的原因。其中的第一點(diǎn)顯然是論說的重點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)區(qū)別此處有關(guān)“蘆柴棒”的材料與記敘部分寫到的有關(guān)她的材料，所起的作用是不同的。此處是作為論說第一個原因的論據(jù)而存在的。

再次，這個制度造成了怎樣的結(jié)果。關(guān)于結(jié)果，課文從廠方和工人方面都談到了：前者用數(shù)字比較，后者借助聯(lián)想的手法。這兩者之間又存在著因果的聯(lián)系：工人的“冤魂”是因，廠方的“膨大”是果。這個部分最不能忽視的還應(yīng)該是那句揭示一個先決條件的關(guān)鍵的話，尤其是那句話中狀語部分的內(nèi)容：“在一種特殊的優(yōu)惠的保護(hù)之下”，表明中國反動政府屈從于帝國主義所簽訂的不平等條約，為包身工制度在中國的存在與發(fā)展提供了合法的依據(jù)。